田埂上的成長(zhǎng)體驗(yàn)者 —— 優(yōu)藤未來(lái)農(nóng)場(chǎng)創(chuàng)想營(yíng)

七月的風(fēng)，裹挾著夏日的熱烈與蓬勃，優(yōu)藤國(guó)際的“未來(lái)農(nóng)場(chǎng)”創(chuàng)想營(yíng)，把一群懷揣好奇的孩子，帶進(jìn)了一個(gè)融合自然、科學(xué)與創(chuàng)意的世界。這場(chǎng)創(chuàng)想營(yíng)，不再是簡(jiǎn)單的實(shí)踐體驗(yàn)，而是一次以學(xué)生為核心，老師為引航，以優(yōu)藤的開放性為羽翼的教育遠(yuǎn)征，在跨學(xué)科的激烈碰撞、自主探索的深度掘進(jìn)中，讓教育和成長(zhǎng)共進(jìn)退。

自主思辨7月18日，晨曦微露時(shí)，校園里已躍動(dòng)著一個(gè)個(gè)充滿朝氣的身影，同學(xué)們踏入“未來(lái)農(nóng)場(chǎng)”創(chuàng)想營(yíng)的疆域。這一日，是探索的開篇，更是自主成長(zhǎng)的新途。簽到與宿舍安排環(huán)節(jié)，老師刻意退居幕后，將自主空間完整交付，從禮貌寒暄到思維交鋒，社交智慧與協(xié)作能力在自主互動(dòng)中進(jìn)階。飛盤破冰游戲，是一場(chǎng)“無(wú)劇本”的團(tuán)隊(duì)博弈。同學(xué)們?cè)诒寂軅鬟f間，摸索團(tuán)隊(duì)協(xié)作的*優(yōu)解。老師化身影子，在旁捕捉思維火花，當(dāng)有同學(xué)因策略失誤陷入沉思，一句“從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，這是試錯(cuò)成本，值得嗎”，便將體育游戲升維成商科案例，引導(dǎo)大家在實(shí)踐中嫁接知識(shí)，學(xué)會(huì)理性復(fù)盤與策略迭代?！帮w盤不僅是運(yùn)動(dòng)，更是團(tuán)隊(duì)決策模型的具象化?！?/p>

露天燒烤的煙火，點(diǎn)燃的不只是美食香氣，更是生活教育的火種。在煙火繚繞間，知識(shí)掙脫課本樊籬，更讓大家領(lǐng)悟：勞動(dòng)，是連接理論與實(shí)踐的橋梁，是經(jīng)濟(jì)學(xué)中“價(jià)值創(chuàng)造”的生動(dòng)注腳?！疤蓟鹑紵难趸磻?yīng)，和光伏板的光電轉(zhuǎn)化，本質(zhì)都是能量轉(zhuǎn)換?！?nbsp;

午后的英語(yǔ)課堂，徹底打破傳統(tǒng)邊界。外教老師以農(nóng)場(chǎng)實(shí)景為教材，引導(dǎo)大家用學(xué)術(shù)英語(yǔ)描述作物生態(tài)、辯論農(nóng)業(yè)模式。沒有機(jī)械背誦，只有沉浸式思辨，英語(yǔ)成為連接國(guó)際視野與本土農(nóng)業(yè)的紐帶?！按怪鞭r(nóng)場(chǎng)（Vertical Farming）的模式，能否適配本地生態(tài)？”同學(xué)們?cè)龑?shí)際案例、結(jié)合太原的氣候展開辯論，學(xué)術(shù)思維在雙語(yǔ)交流中拔節(jié)生長(zhǎng)。傍晚的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型導(dǎo)入，老師順勢(shì)將復(fù)雜理論拆解為農(nóng)場(chǎng)創(chuàng)業(yè)案例，大家圍坐推演，從“規(guī)模經(jīng)濟(jì)與邊際成本”到“生態(tài)溢價(jià)的市場(chǎng)接受度”，思維觸角在老師啟發(fā)下，向產(chǎn)業(yè)深度與社會(huì)價(jià)值延伸，自主思辨的根系，在多元知識(shí)澆灌下愈發(fā)深固?？鐚W(xué)科實(shí)踐7月19日，動(dòng)手實(shí)踐日宛如一場(chǎng)跨學(xué)科交響樂，將物理、化學(xué)、藝術(shù)、工程的音符，精準(zhǔn)融入“未來(lái)農(nóng)場(chǎng)”的課程。物理創(chuàng)客工坊里，同學(xué)們化身“科創(chuàng)農(nóng)夫”，在老師輔助下，嘗試將光伏系統(tǒng)與智能灌溉耦合。螺絲刀的轉(zhuǎn)動(dòng)、電路的編程、傳感器的調(diào)試，看似是物理與工程的實(shí)踐，實(shí)則在搭建“科技賦能農(nóng)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)模型。當(dāng)自己組裝的光伏灌溉裝置精準(zhǔn)啟動(dòng)，科技的力量不再抽象，而是化作手可觸及的產(chǎn)業(yè)變革勢(shì)能。“科學(xué)技術(shù)，是破解農(nóng)業(yè)發(fā)展桎梏的密鑰。光伏板的傾角設(shè)計(jì)，要結(jié)合本地日照數(shù)據(jù)，這是工程學(xué)與地理學(xué)的融合！” 

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，提取天然染料并合成環(huán)保涂料的過程，是一場(chǎng)與自然的“分子對(duì)話”。綠葉、花瓣在試劑中歷經(jīng)萃取、提純、改性，析出的穩(wěn)定染料，是化學(xué)原理的產(chǎn)業(yè)級(jí)呈現(xiàn)。老師引導(dǎo)大家記錄反應(yīng)動(dòng)力學(xué)數(shù)據(jù)，更啟發(fā)思考：如何通過化學(xué)改性，提升天然染料的工業(yè)應(yīng)用價(jià)值？

科學(xué)與產(chǎn)業(yè)的邊界，在這探索中消融。隨后的農(nóng)場(chǎng)文創(chuàng)設(shè)計(jì)，同學(xué)們將化學(xué)成果與品牌思維融合，有的以光伏農(nóng)場(chǎng)為原型設(shè)計(jì)科技感LOGO，有的用改性染料創(chuàng)作生態(tài)主題壁畫。

老師穿梭其間，以“如果投放市場(chǎng)，你的目標(biāo)客群與營(yíng)銷邏輯是什么” 為引，讓藝術(shù)創(chuàng)作與商科思維深度交融，跨學(xué)科產(chǎn)業(yè)思維在實(shí)踐中成型?！拔覀兊娜玖贤苛?，主打‘生態(tài) + 藝術(shù)’標(biāo)簽，瞄準(zhǔn)高端文創(chuàng)市場(chǎng)?！?有小組在闡述設(shè)計(jì)時(shí)，已清晰勾勒出商業(yè)路徑，融合的力量，讓創(chuàng)意具備了落地勢(shì)能。錨定未來(lái)第三天是團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)環(huán)節(jié)，是這場(chǎng)創(chuàng)想營(yíng)的“思想煉金爐”。分組設(shè)計(jì)“超級(jí)農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模型”時(shí)，同學(xué)們圍繞“可持續(xù)農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)閉環(huán)與社會(huì)價(jià)值”，展開深度思辨。1組聚焦智慧農(nóng)業(yè)的盈利模式，用財(cái)務(wù)模型測(cè)算ROI（投資回報(bào)率）；2組深耕生態(tài)農(nóng)業(yè)的碳匯交易，援引國(guó)際碳市場(chǎng)案例；3組探討“農(nóng)業(yè)+文旅”的體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)，設(shè)計(jì)沉浸式研學(xué)課程。經(jīng)濟(jì)學(xué)老師退居“思維催化者”，當(dāng)小組陷入困境，拋出“參考硅谷農(nóng)業(yè)科技孵化器模式，如何構(gòu)建產(chǎn)業(yè)生態(tài)”；當(dāng)創(chuàng)意偏向理論，追問“請(qǐng)用本地農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)驗(yàn)證你的模型可行性”，將學(xué)術(shù)思辨拉回產(chǎn)業(yè)實(shí)踐?！拔覀兊哪Ｐ鸵隕SG（環(huán)境、社會(huì)、治理）評(píng)估體系，不僅算經(jīng)濟(jì)賬，更要算社會(huì)價(jià)值賬?！?1小組的方案，已具備成熟的學(xué)術(shù)深度，跨學(xué)科知識(shí)的融合應(yīng)用，讓大家觸摸到未來(lái)產(chǎn)業(yè)的脈搏。英文演講環(huán)節(jié)，同學(xué)們用英語(yǔ)梳理模型邏輯，老師們?nèi)膛惆?，從英語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)到思維訓(xùn)練，逐字打磨。家長(zhǎng)們也受邀而來(lái)，大家用流利英語(yǔ)闡述“超級(jí)農(nóng)場(chǎng)”的未來(lái)圖景——從智慧能源系統(tǒng)的碳減排測(cè)算，到生態(tài)教育的社會(huì)價(jià)值量化，再到農(nóng)業(yè)科技孵化器的產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)模型，同學(xué)們展現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)能力和教育素養(yǎng)。成長(zhǎng)與方向三天的創(chuàng)想營(yíng)，于同學(xué)們而言，是一場(chǎng)認(rèn)知革命。大家在自主思辨里，學(xué)會(huì)了用多視角重構(gòu)問題；在跨學(xué)科實(shí)踐中，掌握了知識(shí)遷移與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的密碼；在團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)與演講中，鍛造了學(xué)術(shù)表達(dá)與對(duì)話的能力。于老師而言，這是一次教育邊界的探索。見證同學(xué)們從知識(shí)接收者到產(chǎn)業(yè)思辨者的蛻變，明白“引航者”角色的精髓——提供思維支架，讓大家自主攀爬認(rèn)知高峰。

于優(yōu)藤而言，這是一次國(guó)際教育的開放試驗(yàn)。在這場(chǎng)創(chuàng)想營(yíng)里，優(yōu)藤化作跨學(xué)科產(chǎn)業(yè)課程的設(shè)計(jì)力、自主思辨的教學(xué)場(chǎng)域、國(guó)際視野的能力鍛造爐，為未來(lái)教育設(shè)定方向：教育不該是知識(shí)的倉(cāng)儲(chǔ)，而是讓學(xué)生在融合探索中，淬煉出面向復(fù)雜未來(lái)的專業(yè)素養(yǎng)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。這場(chǎng)“未來(lái)農(nóng)場(chǎng)”之旅，不只是一次學(xué)生，老師和優(yōu)藤的實(shí)踐，更是一場(chǎng)關(guān)于成長(zhǎng)、專業(yè)與未來(lái)的深度對(duì)話，讓每個(gè)參與者，帶著對(duì)產(chǎn)業(yè)的新認(rèn)知、對(duì)自我的新期許，奔赴更遼闊的成長(zhǎng)征途。優(yōu)藤國(guó)際教育中心IVY YOUTH ACADEMY優(yōu)藤國(guó)際教育中心(Ivy Youth Academy )是由吳佩娟女士帶領(lǐng)原山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部和太原師范學(xué)院附屬中學(xué)國(guó)際部的部分核心師資團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建的真正針對(duì)山西學(xué)子特點(diǎn)共同賦能的海外課程中心。校區(qū)占地9600平方米，實(shí)行小班化、個(gè)性化教學(xué)，師生比可達(dá)1:3。秉持“世界視野，中國(guó)靈魂”與“全人教育” 理念，優(yōu)藤針對(duì)山西學(xué)子研發(fā)國(guó)際融合課程，開設(shè)英聯(lián)邦 A-Level 和美高 + AP 兩大課程體系，融入研學(xué)、考察等實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，配備精銳師資和專業(yè)升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建人本賦能型教育管理模式。此外，優(yōu)藤已獲得多項(xiàng)國(guó)際認(rèn)證資質(zhì)，涵蓋英國(guó)牛津AQA考試局官方授權(quán)（考點(diǎn)代碼：96348），并通過美國(guó)College Board官方認(rèn)證，獲得了AP官方授權(quán)（代碼：281354），同時(shí)也獲得了UCAS權(quán)威認(rèn)證（代碼：43860）。另外優(yōu)藤還是多項(xiàng)國(guó)際競(jìng)賽承辦方，及劍橋通用英語(yǔ)五級(jí) KET/PET 測(cè)評(píng)點(diǎn)。在優(yōu)藤，每一位學(xué)生都能享受國(guó)內(nèi)的教育品質(zhì)與學(xué)業(yè)規(guī)劃，并獲得世界高校的錄取，最終成為一世正氣公民，一域博識(shí)學(xué)者，一代國(guó)家棟梁。