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上海初始化少兒編程：小中大班幼兒樂高搭建課詳解

2026年02月06日 更新

3-6歲孩子愛拆愛玩？上海初始化少兒編程把樂高變成“成長玩具”——小中大班分階段設(shè)計(jì)，從搭房子到玩機(jī)械，在“拼積木”里練動手、學(xué)邏輯、懂原理。本文拆解開這三階段課的細(xì)節(jié)，看看怎么讓孩子玩著玩著就“漲本事”。

小班“小小搬磚工”：搭房子時摸透“形狀”“空間”

3歲娃第一次摸樂高，眼睛先被彩色積木勾住——初始化小班課就從“玩”切入，不教“怎么搭”，先讓孩子在場景里“玩明白”。小班叫“小小搬磚工”，四個系列全用基礎(chǔ)塊：先搭簡單場景（比如小公園），再拼常見的小房子、小車子，接著加管道做更細(xì)的作品（比如能“下雨”的屋頂），最后學(xué)著仿建標(biāo)準(zhǔn)建筑（比如小區(qū)里的便利店）。

老師不會硬講“形狀”“空間”，而是搭房子時問“屋頂為什么要斜著？”，用管道接水模擬“下雨”——孩子抓著積木拼的時候，自然就摸透了“斜面不會存水”“管子能傳東西”這些事兒，連抓握力氣都變大了，還學(xué)會跟著老師的規(guī)則收積木。

中班“創(chuàng)意建構(gòu)師”：擰螺絲刀時講清楚“烏鴉喝水”的邏輯

中班娃愛問“為什么”，手也癢得想拆東西——初始化的中班課直接把螺絲刀塞給孩子，用“故事任務(wù)”逼他們“想辦法”。中班叫“創(chuàng)意建構(gòu)師”，四個系列全用螺絲刀套裝：先拼簡單工程（比如能站穩(wěn)的小桌子），再玩百變創(chuàng)意（比如把桌子改成小飛機(jī)），最后要做“成語任務(wù)”（比如“烏鴉喝水”）。

有個娃搭“烏鴉喝水”時，得用螺絲刀固定支架，調(diào)整石塊高度讓“水位”漲起來——擰螺絲的時候手眼得對齊，想讓“烏鴉喝到水”得算石塊放多少，完了還能給老師講“烏鴉為什么要放石頭”，不僅會用工具了，連故事邏輯都講得清，話也比以前多了。

大班“超級工程師”：玩齒輪時懂了“速度怎么變”

大班娃不再滿足“是什么”，追著問“怎么做”——初始化直接把軸梁、齒輪搬出來，讓孩子玩“機(jī)械游戲”。大班叫“超級工程師”，四個系列用大小顆粒軸梁套裝：先玩簡單機(jī)械（比如能轉(zhuǎn)的風(fēng)扇），再拼復(fù)雜的（比如帶滑輪的吊車），接著學(xué)力學(xué)（比如什么東西能“省力氣”），最后玩動力機(jī)械（比如會跑的小車）。

搭小車時，老師不會講“齒輪傳動”，而是讓孩子試：大齒輪帶小齒輪，車輪轉(zhuǎn)得快；小齒輪帶大齒輪，車輪轉(zhuǎn)得慢——孩子擰著齒輪試的時候，自然就懂了“原來齒輪大小能控制速度”，手上的小肌肉也練得更靈活，連“怎么設(shè)計(jì)一輛跑得穩(wěn)的車”都能自己琢磨了。

課背后的“小心機(jī)”：讓孩子自己“找問題、試辦法”

為啥初始化的樂高課能讓孩子坐半小時不挪窩？不是靠“哄”，是課背后有“小心機(jī)”——用了STEM教育那套，還有建構(gòu)主義、多元智能這些理論，但不說教，直接把知識點(diǎn)藏在“玩”里：小班搭建筑時聊“小區(qū)里的房子為什么長這樣”（社會人文），中班用成語故事當(dāng)任務(wù)（比如“烏鴉喝水”得自己想辦法），大班用機(jī)械解決問題（比如“怎么讓小車跑得更快”）。

不是“教孩子知識”，是讓孩子自己“找問題、試辦法、解決它”——比如搭房子時想“怎么讓屋頂不漏水”，試了斜面、加管道，自己琢磨出來的道理，比老師講十遍都記得牢。

想試課？免費(fèi)體驗(yàn)課等你帶娃來

想給3-6歲娃找“能玩能學(xué)”的樂高課？初始化的課值得蹲——不僅分小中大班階梯設(shè)計(jì)，老師也“有來頭”：有哈工大機(jī)器人專家，還有學(xué)心理學(xué)的老師，知道怎么順著孩子的脾氣引導(dǎo)。人家不只是教樂高，從3歲搭積木到15歲學(xué)Python、玩人形AI，有一整套課體系。

現(xiàn)在還有免費(fèi)體驗(yàn)課，帶孩子去摸一摸那些會轉(zhuǎn)的齒輪、能接水的管道——說不定你家娃搭著搭著，就成了“能解決問題的小工程師”！


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