濟(jì)南鄭老師教育升學(xué)規(guī)劃：小學(xué)數(shù)學(xué)階段目標(biāo)與方法

好多家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)就是“多做題”，其實(shí)方向偏了。鄭老師教育說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)生死攸關(guān)的就兩點(diǎn)——會(huì)計(jì)算，會(huì)用數(shù)學(xué)解決日常小問(wèn)題。計(jì)算是底，跟學(xué)語(yǔ)文先認(rèn)字一樣；應(yīng)用是活，就像認(rèn)字了要會(huì)寫(xiě)句子，倆都不能少。

去年有個(gè)四年級(jí)的小明，家長(zhǎng)說(shuō)他計(jì)算總錯(cuò)，應(yīng)用題也沒(méi)招兒。老師一分析，根源就是階段目標(biāo)沒(méi)抓對(duì)——鄭老師教育早把小學(xué)六年拆成了“成長(zhǎng)階梯”，先松后緊：一二年級(jí)要寫(xiě)工整，把整數(shù)四則運(yùn)算練熟，養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練鞏固的習(xí)慣；三到五年級(jí)得寫(xiě)規(guī)范，記好課堂筆記，掌握非整數(shù)運(yùn)算，會(huì)總結(jié)應(yīng)用題類(lèi)型，養(yǎng)獨(dú)立思考、整理錯(cuò)題本的習(xí)慣，有能力的碰奧數(shù)；六年級(jí)難度跳級(jí)，跟初中貼得近，是初中數(shù)學(xué)的地基，除了運(yùn)算，得會(huì)總結(jié)歸納、舉一反三，有本事的參加奧數(shù)杯賽，為小升初攢勁兒。小明就是一二年級(jí)沒(méi)養(yǎng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，到高年級(jí)才掉鏈子。

低年級(jí)和高年級(jí)重點(diǎn)差遠(yuǎn)了，方法對(duì)了才不走彎路。一二年級(jí)像“學(xué)走路”，別貪多，每天10分鐘口算比做10道難題管用——關(guān)鍵是寫(xiě)工整，把整數(shù)四則運(yùn)算練熟，養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練鞏固的習(xí)慣。六年級(jí)就像“學(xué)跑步”，難度往上跳，跟初中接得緊，是初中數(shù)學(xué)的地基，除了運(yùn)算，得會(huì)總結(jié)歸納、舉一反三——比如用方程解應(yīng)用題，得把“蘋(píng)果比梨多5個(gè)”轉(zhuǎn)成數(shù)學(xué)式子，不然初中代數(shù)準(zhǔn)掉隊(duì)。

說(shuō)到底，學(xué)數(shù)學(xué)光刷題沒(méi)用。鄭老師教育總說(shuō)的那些“軟實(shí)力”——預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)練鞏固的習(xí)慣、獨(dú)立思考加整理錯(cuò)題本的習(xí)慣，才是拉開(kāi)差距的關(guān)鍵。比如整理錯(cuò)題本，不是抄題就完了，得標(biāo)“錯(cuò)因”：是算錯(cuò)數(shù)？看錯(cuò)條件？還是壓根不會(huì)？下次碰到同類(lèi)題才不踩同樣的坑。

要是家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間給孩子做細(xì)致的階段規(guī)劃，找鄭老師教育就行——這兒不光有科學(xué)的階段劃分，還能按孩子的性格、基礎(chǔ)定方案。鄭老師教育的使命是“為未知而教，為未來(lái)而學(xué)”，跟著孩子成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)，因材施教，喚醒孩子對(duì)未知的好奇和對(duì)未來(lái)的創(chuàng)造力；理念是“培優(yōu)教育”，要打造有競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)型人才，培養(yǎng)了一批批德才兼?zhèn)涞暮⒆?，現(xiàn)在也是有名氣的教育品牌了。濟(jì)南鄭老師教育規(guī)劃有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，能按孩子具體情況定個(gè)性化方案，從學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法到壓力、提升，都能針對(duì)性提效率，幫孩子克服學(xué)習(xí)困難，走得更順。

現(xiàn)在濟(jì)南有20家校區(qū)，高新崇德校區(qū)（花園路跟奧體西路交匯）、唐冶校區(qū)（唐冶中學(xué)對(duì)面東八區(qū)企業(yè)公館）都方便，帶孩子去做個(gè)免費(fèi)學(xué)情分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能有方向。