幫孩子主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話：家長(zhǎng)應(yīng)知道的1件事和8個(gè)游戲

“半年時(shí)間，來(lái)時(shí)什么樣，現(xiàn)在什么樣！怎么教的，是不是給我們配的老師不行，我當(dāng)初就覺(jué)得媛媛老師更好。”

機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人也很無(wú)奈：“我們和其他機(jī)構(gòu)一樣，都是按照常規(guī)程序和步驟為孩子做的康復(fù)，老師都經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，孩子明明也有進(jìn)步，康復(fù)本來(lái)就不是容易的事！”

這一切是不是很熟悉？或是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，或是在經(jīng)歷。那么問(wèn)題究竟出在哪？

家長(zhǎng)對(duì)孩子有更高的期待，而老師會(huì)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)此以往只會(huì)偏差越來(lái)越大。需要在準(zhǔn)備干預(yù)時(shí)，使用專(zhuān)業(yè)、全面的評(píng)估工具，給出精準(zhǔn)的評(píng)估結(jié)果，并以此依據(jù)制定個(gè)性化干預(yù)計(jì)劃，這樣，老師和家長(zhǎng)在干預(yù)初期就達(dá)成一致，明確孩子的實(shí)際情況，共同確定干預(yù)目標(biāo)。

老師說(shuō)進(jìn)步了，家長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)有，如果每天的數(shù)據(jù)情況能夠及時(shí)送達(dá)給家長(zhǎng)，那么家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的情況有更清晰的認(rèn)識(shí)，也更明確孩子可進(jìn)步的空間在哪里。

家長(zhǎng)都希望能夠選擇資深、口碑好的老師，而這樣的老師可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)路徑去逐步培養(yǎng)，并利用評(píng)估系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)等標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品共同提升教學(xué)水平。

這些問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化支持的康復(fù)模式可以解決。

傳統(tǒng)康復(fù)機(jī)構(gòu)是老師根據(jù)孩子評(píng)估結(jié)果“哪里痛醫(yī)哪里”，注重根據(jù)所學(xué)知識(shí)和技能解決孩子的問(wèn)題，不注重個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施情況，只按照掌握的干預(yù)方法提供相應(yīng)訓(xùn)練，這好似一種“公式”的套用干預(yù)方式，是問(wèn)題！

老師了解孩子各項(xiàng)數(shù)據(jù)情況，孩子也適應(yīng)老師的訓(xùn)練方式，可是沒(méi)多久老師離職了，“也間接帶走了孩子進(jìn)步的捷徑”。新老師再接手孩子時(shí)，孩子的情況又需重新了解，這種干預(yù)“斷層”的管理如何避免，是問(wèn)題，是大問(wèn)題！

那么模式出問(wèn)題，傳統(tǒng)康復(fù)機(jī)構(gòu)該怎么辦？

打破現(xiàn)狀，解決問(wèn)題，傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)可以“模式介入+模式賦能”。轉(zhuǎn)型升級(jí)，突破瓶頸，傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)可以“模式創(chuàng)新+模式制勝”。

孩子康復(fù)效果好，家長(zhǎng)滿意度又高，機(jī)構(gòu)才可能有發(fā)展，好的模式帶來(lái)好的康復(fù)，是機(jī)構(gòu)和家庭之間彼此選擇和信賴(lài)的基石，可以說(shuō)，好模式=好的問(wèn)題解決方案！

現(xiàn)在，很多傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)也想打破壁壘，提升機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)程度和標(biāo)準(zhǔn)化康復(fù)進(jìn)程，以更好的服務(wù)為孩子的進(jìn)步保駕護(hù)航。選對(duì)康復(fù)模式，是有效提升機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)力的重要條件。

一起看看，愛(ài)迪因教學(xué)示范班，是如何開(kāi)展康復(fù)工作的。

一：管理系統(tǒng)的優(yōu)化

為了讓康復(fù)服務(wù)更加標(biāo)準(zhǔn)化、體系化，讓康復(fù)的各個(gè)環(huán)節(jié)更加緊密銜接，愛(ài)迪因教學(xué)示范班的管理軟件OpenK上線，打通了特教行業(yè)機(jī)構(gòu)線上+線下的各類(lèi)真實(shí)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)軟件數(shù)據(jù)化辦公，人員流程化管理，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化呈現(xiàn)，這樣可以極大提升機(jī)構(gòu)/中心的經(jīng)營(yíng)效率。

OpenK為機(jī)構(gòu)提供一站式數(shù)字化運(yùn)營(yíng)管理解決方案，包括學(xué)員管理、教學(xué)管理、教務(wù)管理、數(shù)據(jù)報(bào)表等多項(xiàng)內(nèi)容，讓機(jī)構(gòu)管理更高效！

排課系統(tǒng)：支持一對(duì)一/一對(duì)多排課形式，周期靈活一鍵生成課表，批量操作快速修改。

個(gè)案管理：以學(xué)員環(huán)境為基礎(chǔ)個(gè)別化教學(xué)，建立學(xué)員成長(zhǎng)檔案，科學(xué)有效地提供支持與服務(wù)。

數(shù)據(jù)報(bào)表：經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)看板可視化呈現(xiàn)，校區(qū)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)為決策提供依據(jù)；教學(xué)數(shù)據(jù)，按課程、課時(shí)深度分析學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度以及康復(fù)效果。

在2021年，VB-MAPP評(píng)估系統(tǒng)進(jìn)行了升級(jí)，更增加了評(píng)估助手IEP功能，評(píng)估完成后，系統(tǒng)會(huì)智能地根據(jù)評(píng)估結(jié)果，自動(dòng)生成專(zhuān)屬于每個(gè)孩子能力發(fā)展的IEP報(bào)告，并讓每一個(gè)目標(biāo)都清晰、可視化。

從孩子診斷開(kāi)始，到能力評(píng)估，制定IEP計(jì)劃，接下來(lái)就是每日康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容和效果全程的信息化記錄，形成康復(fù)教學(xué)數(shù)據(jù)鏈，徹底避免各種因素造成的孩子康復(fù)數(shù)據(jù)混亂和丟失。校

依托IDEA在家APP，一鍵掌握課堂表現(xiàn)！孩子在課堂上的教學(xué)數(shù)據(jù)，家長(zhǎng)在IDEA在家APP中可以同步了解。同時(shí)，可以完成與老師的在線互動(dòng)，家庭作業(yè)也有視頻指導(dǎo)，讓家校溝通更加便捷實(shí)用。

通過(guò)提供標(biāo)準(zhǔn)化康復(fù)服務(wù)，讓每一個(gè)孩子，都能享受到更好的康復(fù)教育服務(wù)。

二：教師體系的精進(jìn)

教師是需要不斷進(jìn)修精進(jìn)的，只有不斷精進(jìn)康復(fù)教師培訓(xùn)體系，才能形成高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的前沿實(shí)操技能。

從最初的上崗培訓(xùn)到VB-MAPP評(píng)估師的培訓(xùn)、上崗證書(shū)，再到最新升級(jí)的認(rèn)證體系課程CPBA等，指導(dǎo)了不同階段的老師完成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。更是幫助用人單位可以清晰地看到老師在學(xué)習(xí)當(dāng)中的技能進(jìn)步，讓招聘也變得更加清晰和標(biāo)準(zhǔn)。

在愛(ài)迪因教學(xué)示范班，教師嚴(yán)格執(zhí)行IDEA教師培養(yǎng)體系：

為每個(gè)示范班培養(yǎng)出康復(fù)師、評(píng)估師、督導(dǎo)老師，滿足干預(yù)過(guò)程中的各種需求，讓學(xué)到的理論知識(shí)真正落實(shí)到工作中，給孩子們更好的康復(fù)體驗(yàn)。

三：教學(xué)整體的升級(jí)

在教學(xué)的方式方面，愛(ài)迪因示范班以“IDEA理念+EIS體系+高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)場(chǎng)景”為孩子提供科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目祻?fù)方式。

在教學(xué)科目方面，加入社交情景課堂，以真實(shí)的場(chǎng)景感受、實(shí)際的集體體驗(yàn)、智能的交互方式，讓孩子的進(jìn)步看得見(jiàn)。

同時(shí)在教學(xué)方面全面采用OpenK教學(xué)綜合管理系統(tǒng)，讓教學(xué)更加完善！

課前：通過(guò)數(shù)據(jù)記錄、前一日教學(xué)反饋、持續(xù)家校溝通結(jié)果，小組開(kāi)會(huì)準(zhǔn)備次日課程O(píng)penK輔助備課。

課中：督導(dǎo)老師的全程督導(dǎo)教學(xué)老師執(zhí)行計(jì)劃OpenK輔助教學(xué)。

課后：對(duì)當(dāng)日個(gè)案情況進(jìn)行總結(jié)和記錄，并做好家校溝通，布置家庭作業(yè)OpenK數(shù)據(jù)共享，家庭作業(yè)精準(zhǔn)推薦指導(dǎo)視頻。

機(jī)構(gòu)，作為自閉癥孩子康復(fù)離不開(kāi)的話題，在當(dāng)下飛速發(fā)展的社會(huì)正依托科技進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，同時(shí)也賦予了機(jī)構(gòu)無(wú)限的運(yùn)營(yíng)業(yè)態(tài)（新興機(jī)構(gòu)、傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)、公立醫(yī)院、幼兒園、工作室、個(gè)人轉(zhuǎn)型）...

傳統(tǒng)VS未來(lái)，康復(fù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展將會(huì)怎么走？

康復(fù)機(jī)構(gòu)發(fā)展至今，離不開(kāi)有擔(dān)當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)機(jī)構(gòu)鋪路，以及創(chuàng)新型機(jī)構(gòu)提供的全新發(fā)展方向。以愛(ài)迪因示范班為例，它賦予傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)的新模式，從“讓康復(fù)更有效”出發(fā)，讓傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)不再隨著社會(huì)科技發(fā)展而問(wèn)題凸顯，為傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)提供了新的發(fā)展路徑。

籌辦機(jī)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)難題、轉(zhuǎn)型發(fā)展、缺乏體系……

這些難題，都可以交給愛(ài)迪因教學(xué)示范班。