北京外國語國際課程中心：國際化教育的四大實踐方向

一、以理念為舵：讓國際化教育成為「引領的概念」

國際化教育到底該咋定義？北外國際首席學術官曹文教授的話或許能解答——作為劍橋大學國際考評部教育咨詢委員會東亞區(qū)代表，她覺得，國際化可不是「雙語教學」那么簡單——得先想清楚「北外眼里的國際化教育，到底是什么、為啥做、怎么做」。

「國際化是北京外國語大學的DNA。但定義它難，因為從北外誕生那天起，它的使命就和國家發(fā)展綁在一起——國家走向世界越快越深入，它的擔當就越重越多元。北外國際要為這份擔當盡責。我們以「國際教育領航者」為愿景，用「夢想、激情、堅守、分享」的態(tài)度，踐行北外的國際化教育使命。首先得讓國際化教育成為「引領的概念」——要回答北外視角的國際化教育「是什么、為什么、做什么」，形成理念、定標準、建體系，引領發(fā)展。」

這種「引領」不只是嘴上的理論，早變成了課程設計、教學管理的具體標準——國際化教育終于有了明確的靶子。

二、以行動為帆：讓國際化教育成為「可視的實踐」

理念咋落地？北外國際課程中心用「硬核」舉措給了答案——不像有些機構「只說不做」，這兒的國際化教育能讓學生和家長直接摸到。

「北外國際課程中心」依托北外雄厚的師資和教學資源，還有和海外學校、大學、教育機構的合作，要打造「國際+本土」融合的特色課程，給學生開去全球優(yōu)質教育的「直通車」。它引進了歐美高中課程體系，還……理事會和教育部考試中心授權，成了AP考試考點。到2018年底，蘇州、北京、寧波、杭州、如皋都有了它的課程中心——一共五個。」

比如北京海淀校區(qū)的孩子，學A Level核心課的同時，直接在校區(qū)AP考點考試，不用跑外地；蘇州中心的學生能去海外合作院校交換，提前過把留學生的癮。這些看得見的行動，把國際化從口號變成了日常。

三、以全齡為基：讓國際化教育貫穿成長全程

不少家長覺得國際化教育是高中的事？錯了。北外國際的不一樣，是把國際化的「根」扎得更早——從幼兒階段就開始系統(tǒng)性規(guī)劃。

曹文教授說，第三是「全齡」——國際化不是大學才開始，得從幼兒教育就做系統(tǒng)性規(guī)劃，用大學視角和國際視野，把「一條龍」教育的頂層設計落地。

比如課程里的「通識課」有「大國外交」「老師講座」，高中生也能通過這些課搞懂國際事務；還有「自由自愿閱讀」（Free Voluntary Reading），從語言學習的底層能力開始，慢慢養(yǎng)成長久的國際素養(yǎng)。這種從幼兒到大學的「一條龍」規(guī)劃，讓國際化教育不再是「臨時抱佛腳」，而是鉆進成長的每一步里。

四、以共享為橋：讓優(yōu)質資源流動起來

傳統(tǒng)國際教育總困在單一學校的「小圈子」里，北外國際偏要打破它——搭個共享平臺，讓更多學生和機構用上好資源。

曹文教授說，第四是「共享」——把有同樣理念的團隊、項目聚起來，形成互動成長的模式，讓國際化教育更立體、更多元。

比如五個課程中心常共享教學案例：北京校區(qū)的「競賽指導方案」、杭州校區(qū)的「藝術拓展課設計」，通過內部平臺就能讓其他中心的老師學生學著用。這種「抱團成長」的模式，既不浪費資源，又讓國際化教育更豐富。

選擇北外國際課程中心，讓孩子在全球化時代站穩(wěn)腳跟

要是你正在找「有中國根、有國際眼」的教育路，北外國際課程中心說不定正合適。這里有北外70多年的語言積淀，還有一群「懂國際又懂教育」的老師——劍橋教育背景的馬迪、熟AP/IB體系的Rehema Clarken學術校長、做了十余年升學規(guī)劃的劉乙晨總監(jiān)，湊成了國際化教育的「夢之隊」。

就像北外國際的使命說的：「依托北外70多年的語言教育和國際化培養(yǎng)底蘊，面向全球化的機遇與挑戰(zhàn)，以「成就孩子，超越自己」為使命，培養(yǎng)「中國的國際人」和「國際的中國人」，要做國際教育的領航者?！乖谶@兒，孩子學的不只是知識，更是面向未來的「核心競爭力」。

（海淀校區(qū)地址：海淀區(qū)西三環(huán)北路19號，歡迎家長實地探訪咨詢。）