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深圳高途教育初中一對一規(guī)劃：銜接期精準輔導促提升
2025年10月08日 更新
剛上初一的小林掉到70，初二的小周——初中三年的“銜接坎”里，不少孩子栽在“方法跟不上”“概念摸不清”上。深圳高途教育的初中一對一規(guī)劃像“學習搭子”：先摸透孩子的“知識漏洞”，再用“小灶式”輔導補基礎，連北大畢業(yè)的“深圳通”老師都能把物理公式講成游泳案例，幫孩子踩穩(wěn)每級臺階。
剛升入初一的小林，掉到70分，媽媽急得四處打聽。經朋友推薦來到深圳高途教育后，老師先做了全面診斷——不是只看數(shù)學，語文、英語甚至史地生政都摸了遍底，最后發(fā)現(xiàn)問題出在代數(shù)基礎不牢，還有初中課堂節(jié)奏沒適應。其實剛上初一的孩子或多或少都有這問題——小學那套“跟著老師走”的方法，到初中突然不夠用了，高途的初一一對一剛好盯著這些“銜接漏洞”補。
三個月后，小林不僅，還養(yǎng)成了整理錯題本的習慣，媽媽笑著說：“終于不用天天盯著寫作業(yè)了，現(xiàn)在他自己會翻錯題本找問題。”
到了初二，物理成了不少學生的“老大難”。上周有家長吐槽：“孩子說浮力公式背會了，但一做題就懵，不知道從哪下手。”高途的初二物理一對一沒搞虛的，直接拆解決路徑——先把力學、熱學這些基礎撿扎實，再定具體目標，比如這周得把“彈簧測力計測浮力”的實驗摸透，下周要用游泳、劃船的生活例子推導公式。老師不會光講概念，會拿著實驗器材讓孩子自己測，把“F浮=G排”變成“游泳時人能浮起來，是因為水給了向上的力”，抽象的東西一下子就具體了。
傳統(tǒng)大班課像“大鍋飯”，老師講的內容要么太簡單要么跟不上；高途的一對一更像“家里的小灶”——孩子哪弱就往哪砸時間。比如初二學生小周，，老師翻了他的試卷發(fā)現(xiàn)，不是單詞不會，是長難句分析能力弱。于是專門設計了“句子成分切割訓練”：把長句子拆成“主謂賓”“定狀補”，像切水果一樣分成小塊，兩個月后閱讀正確率高提到85%。
有了好規(guī)劃，還得有“懂行”的老師落地。張靖晨老師就是個“深圳通”——北大畢業(yè)，以前在深圳公辦高中教過好幾年，摸得清本地中考的出題路數(shù)。她不會把知識點講得“高高在上”，比如講物理的“壓強”，會拿家里的菜刀舉例子：“刀刃越薄，切菜越輕松，這就是壓強和受力面積的關系”；講數(shù)學的“二次函數(shù)”，會用“投籃的拋物線”幫孩子理解頂點坐標。她帶過的學生里，有的從班級中游沖到前10，有的以前怕理科，現(xiàn)在回家會說“今天物理課講了游泳的浮力，超有意思”。
初中三年的“分水嶺”藏在每一個階段：初一要適應，初二要攻堅，初三要沖刺。高途的一對一規(guī)劃不是“拍腦袋”來的，得走四步閉環(huán)——先摸透孩子的底：基礎咋樣？習慣好不好？哪科弱？失分點在哪？再匹配老師：不是隨便找個老師就上，得看孩子的學校、學習情況、薄弱科目，找“對脾氣”的；接著做規(guī)劃：結合孩子的情況和家長的預期，比如想沖四大學校，那數(shù)學得練到“壓軸題能拿一半分”，物理得補“電學實驗”；最后盯著執(zhí)行：定了計劃不是完事，每兩周測一次，看有沒有效果，沒效果就調整——比如小林一開始不愿意整理錯題，老師就陪著他做了兩周，慢慢養(yǎng)成習慣。
其實好*從來不是“突擊”出來的，是一步一步“踩實”的。從初一的“銜接漏洞”到初二的“科目攻堅”，再到初三的“中考沖刺”，深圳高途的初中一對一規(guī)劃像一根“學習拐杖”，幫孩子把每個階段的基礎打牢，走穩(wěn)初中每一步。
（以上業(yè)務信息和數(shù)據(jù)來源于深圳高途教育在教育寶平臺開設的店鋪）
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