成都彌生日語(yǔ)經(jīng)營(yíng)理念：負(fù)責(zé)透明誠(chéng)信伴學(xué)生成長(zhǎng)

很多人覺(jué)得學(xué)日語(yǔ)就是背單詞考N1，但彌生不這么看——他們說(shuō)的“負(fù)責(zé)”，早不止教語(yǔ)言那點(diǎn)事。

“負(fù)責(zé)不是幫你過(guò)個(gè)級(jí)就完，是要教你用日語(yǔ)思考，幫你琢磨怎么在日本社會(huì)立足，甚至規(guī)劃未來(lái)職業(yè)。”彌生的“負(fù)責(zé)”是“長(zhǎng)線的”：不只要送你進(jìn)理想學(xué)校，還要讓你成專業(yè)領(lǐng)域的“棟梁”。就像他們說(shuō)的，學(xué)日語(yǔ)是為了“用”，不是為了“考”——這樣教出來(lái)的學(xué)生，不是“只會(huì)考試的留學(xué)生”，是能在日本站住腳的國(guó)際化人才。

留學(xué)申請(qǐng)最怕“悶頭干”，家長(zhǎng)想知道進(jìn)度都沒(méi)地兒?jiǎn)枺繌浬苯哟盍藗€(gè)三方平臺(tái)——學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都在里面，今天學(xué)了啥、考試多少分、申請(qǐng)到哪一步，家長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)去就看見。

“透明就是不讓家長(zhǎng)當(dāng)‘局外人’?！睆浬蠋熣f(shuō)，申請(qǐng)語(yǔ)言學(xué)校時(shí)，材料準(zhǔn)備、面試時(shí)間、簽證進(jìn)度，每一步都同步；選校清單也不“自己拍板”，要和家長(zhǎng)一起商量。這種“敞亮”，讓不少家長(zhǎng)說(shuō)：“把娃交給彌生，我們放心?！?/p>

口號(hào)再響不如*實(shí)在，彌生的“誠(chéng)信”就寫在錄取通知書上。

留學(xué)部崔瑩老師從2008年開始做日本留學(xué)，15年幫1500多個(gè)學(xué)生圓夢(mèng)——不管是中國(guó)學(xué)生，還是巴西、越南的留學(xué)生，90%都進(jìn)了想去的大學(xué)；魯瓊老師也送了500多個(gè)學(xué)生，同樣90%進(jìn)夢(mèng)校。這些數(shù)字，比啥口號(hào)都硬。

理念要落地，得有硬實(shí)力撐著。彌生的底氣是“學(xué)?；颉薄?jiǎng)?chuàng)辦者是日本學(xué)校畢業(yè)，先在日本開了升學(xué)塾，攢夠經(jīng)驗(yàn)才回成都辦彌生?，F(xiàn)在彌生的事兒都由日本事務(wù)所統(tǒng)一管著，老師都是“日本練過(guò)手的”：先在日本事務(wù)所教過(guò)課，再派回成都。

教研部更“扎實(shí)”——有10年一線經(jīng)驗(yàn)的李璐老師帶團(tuán)隊(duì)，編了30多套教材，算是成都日語(yǔ)教研的“權(quán)威”；留學(xué)團(tuán)隊(duì)更“頂”——東京大學(xué)的袁浩老師、慶應(yīng)義塾的高原老師牽頭，崔瑩老師直接管，這些人要么自己留過(guò)學(xué)拿過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金，要么做了十幾年教育，給學(xué)生出主意特別準(zhǔn)。

從學(xué)日語(yǔ)到申請(qǐng)留學(xué)，從課程編到老師派，彌生每一步都扣著“負(fù)責(zé)、透明、誠(chéng)信”。要是你也想去日本，想找個(gè)“實(shí)心”的引路人，彌生說(shuō)不定就是那個(gè)能陪你從零基礎(chǔ)走到學(xué)校錄取的伙伴——畢竟，把理念揉進(jìn)細(xì)節(jié)里的機(jī)構(gòu)，才值得托付未來(lái)。