成都彌生日語教研實(shí)力：十年團(tuán)隊(duì)編三十套日語教材

十年磨出來的“底氣”：不是草臺(tái)班子，是真懂教學(xué)的團(tuán)隊(duì)

彌生的教研團(tuán)隊(duì)不是臨時(shí)湊的——帶頭的李璐老師有十年一線日語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)專門做課程開發(fā)、教材編寫和課堂質(zhì)量監(jiān)管，這十年攢了三十多套教材，在成都也算有點(diǎn)名氣的日語研發(fā)團(tuán)隊(duì)。能編這么多，全是因?yàn)樗麄儼衙總€(gè)階段的學(xué)習(xí)需求摸得透：從零基礎(chǔ)入門到考研考級(jí)，從興趣培養(yǎng)到留學(xué)沖刺，學(xué)生要啥，教材里就有啥。

老師跨界編教材？實(shí)用比啥都重要

教材好不好用，得看編的人懂不懂學(xué)生。付樹老師的經(jīng)歷就是本“教學(xué)活案例”：本科四川師大漢語言文學(xué)，先在鹽道街中學(xué)教高中，后來去大阪大學(xué)讀日本文學(xué)碩士，接著在日本做日語和對(duì)外漢語教學(xué)，2015年回成都籌建彌生。師范生出身的他，*懂怎么抓課堂、摸學(xué)生心理，還愛讀文學(xué)、哲學(xué)這些“雜書”，想法特別活?；貜浬?，他設(shè)計(jì)了N3-N2發(fā)表課題目、考級(jí)聽力專項(xiàng)課程，還編了《動(dòng)漫日語五十音圖》《漢字五十音圖記憶表》這些教材——就說那本動(dòng)漫五十音，直接把年輕人愛得動(dòng)漫元素塞進(jìn)去，記假名再也不用死背表格了。

教材里的“學(xué)校基因”：學(xué)術(shù)干貨藏在細(xì)節(jié)里

除了“接地氣”，彌生的教材還有點(diǎn)“學(xué)術(shù)味”。早稻田大學(xué)博士朱怡靜老師把學(xué)校的教學(xué)邏輯揉進(jìn)了教材里：她本科川大日語，后來去早稻田讀碩、讀博，在日本教學(xué)刊物發(fā)過論文，還參與編過面向留學(xué)生的日語教材，去過美國、新加坡、韓國交流。她編的留學(xué)專項(xiàng)教材，不只是教你答題，更會(huì)掰碎了講“日式學(xué)術(shù)思維”——比如寫研究計(jì)劃書時(shí)，怎么用日語邏輯說服教授，這些細(xì)節(jié)普通教材根本不提，卻是留學(xué)的“加分項(xiàng)”。

跟“死記硬背”較勁：教材里全是“學(xué)活日語”的小心機(jī)

很多人學(xué)日語卡“背了就忘”，彌生的教材偏要跟這個(gè)痛點(diǎn)死磕。付樹老師編的《漢字五十音圖記憶表》，根本不按傳統(tǒng)順序排假名，直接把發(fā)音像的漢字和假名綁在一起——比如“安（あ）”“以（い）”，讓中國人學(xué)的時(shí)候直接用漢字優(yōu)勢(shì)記，再也不用死背。還有謝泥老師總說“語言的實(shí)用性，開口即勝利”，這話也被寫進(jìn)了口語教材：她上課逼學(xué)生開口，把語法單詞“活”在課堂里，教材里甚至標(biāo)著“便利店購物時(shí)這句話更自然”“跟教授發(fā)郵件要注意這些敬語細(xì)節(jié)”，直接把書本知識(shí)變成能用上的生活技能。

選對(duì)教材，真能少走三年彎路

說到底，好教材是學(xué)習(xí)的“捷徑”。彌生這十年能編三十套教材，靠的就是“負(fù)責(zé)、透明、誠信”這六個(gè)字：“負(fù)責(zé)”不是只教日語，是要讓學(xué)生懂日式思維，變成多元化人才；“透明”是跟學(xué)生、家長建三方平臺(tái)，隨時(shí)看學(xué)習(xí)進(jìn)度；“誠信”是言行一致，用實(shí)力說話。要是你也想找套“懂你”的日語教材，不妨去錦江校區(qū)（總府路15號(hào)王府井商城C座）看看——這些教材都是老師們用十年經(jīng)驗(yàn)和無數(shù)個(gè)備課夜晚熬出來的，真能幫你少走彎路。