北京青苗國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校雙語(yǔ)數(shù)學(xué)師資：UCL背景助力理科基礎(chǔ)

高二學(xué)生小林以前總覺得物理公式像“天書”——課上聽懂了，課后畫受力分析圖都能錯(cuò)得離譜。直到遇到雙語(yǔ)理科老師Jamila（李靜怡），這事兒才翻了篇。她記得Jamila第一次講“牛頓第二定律”，沒(méi)直接拋F=ma，而是搬來(lái)彈簧測(cè)力計(jì)和三組不同質(zhì)量的小車：“我們測(cè)了三次加速度，看著數(shù)據(jù)從本子上跳出來(lái)，突然就懂了——原來(lái)公式不是字母堆的，是能算出小車怎么跑的‘魔法’?！?/p>

這就是Jamila的課堂：先讓學(xué)生“摸得著”，再讓概念“鉆得進(jìn)”腦子。她不只用嘴講知識(shí)，更愛帶學(xué)生“搗鼓”：講概率就去數(shù)校園奶茶店的排隊(duì)人數(shù)，說(shuō)“這就是概率密度，人多的時(shí)段‘密度’大”；講能量轉(zhuǎn)化，能扯到游戲升級(jí)——“攢夠經(jīng)驗(yàn)值才能升階，就像勢(shì)能轉(zhuǎn)動(dòng)能得有條件”；連抽象的正態(tài)分布，都能對(duì)應(yīng)到“你們期末考的分?jǐn)?shù)分布”。

Jamila能把理科講得這么“接地氣”，靠的是“雙UCL”的硬底子：本科讀數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)科學(xué)，碩士攻數(shù)學(xué)教育。UCL的數(shù)學(xué)2024年QS排全球第16，教育常年穩(wěn)居世界Top 10——這種“+教育”的雙重訓(xùn)練，讓她摸得透知識(shí)的“根”，也抓得住學(xué)生的“癢點(diǎn)”：“不是要教成‘做題機(jī)器’，是要讓他們真的‘懂’——懂了就不會(huì)忘，也不會(huì)怕?！?/p>

她的課上從沒(méi)有“全班一套題”的“大鍋飯”：基礎(chǔ)弱的做“公式變形闖關(guān)練習(xí)”，像玩游戲一樣啃透；學(xué)有余力的直接碰AP物理力學(xué)競(jìng)賽題。她不說(shuō)“差異化教學(xué)”這種詞，就覺得“每個(gè)孩子節(jié)奏不一樣，得順著來(lái)”——基礎(chǔ)生不慌，尖子生不閑，大家都能跟上自己的步子。

在青苗，Jamila不是“獨(dú)一份”。學(xué)校做了25年國(guó)際教育，攢下的不僅是UCL、麥吉爾大學(xué)等學(xué)府的師資，更是一套“橋接中西”的育人體系：想夯實(shí)基礎(chǔ)？有“先動(dòng)手再懂理”的課堂；想沖海外升學(xué)？有適配的課程路徑；連管理都是“人性化”的——不把孩子塞進(jìn)模板，而是幫每個(gè)“千里馬”找對(duì)“伯樂(lè)”。

青苗集團(tuán)深耕國(guó)際教育25年，早搭起了“立交橋式”育人體系：不管是想扎牢理科基礎(chǔ)的“穩(wěn)扎派”，還是想沖海外學(xué)校的“沖刺派”，都能找到適配的路徑。就像Jamila說(shuō)的：“我們不是‘教’學(xué)生，是‘帶’學(xué)生——帶他們把基礎(chǔ)打牢，帶他們找到對(duì)理科的興趣，帶他們走向自己的未來(lái)?！?/p>