如何提升孩子專注力——顧連芒果兒康數(shù)字化腦力訓(xùn)練介紹

在如今數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的今天，有太多的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息沖擊著我們的感官和大腦神經(jīng)，與此同時(shí)這些紛紛擾擾的信號(hào)常常會(huì)使我們的大腦難以進(jìn)行整合和輸出，從而影響著我們?cè)S多ADHD的孩子以及部分正常兒童在小學(xué)的學(xué)習(xí)教育中落后于正常的基線。

而作為一個(gè)普通小學(xué)生的家長(zhǎng)，如果你會(huì)常常有這些困擾：“孩子在學(xué)校里上課時(shí)坐不住、小動(dòng)作特別多、喜歡東張西望、愛(ài)走神、規(guī)則意識(shí)較差、學(xué)習(xí)能力較弱、跟不上班級(jí)的進(jìn)度、總是記不住上課的內(nèi)容等”如果你有這些困擾，那就讓我們一起來(lái)了解了解芒果提升孩子專注力能力的“核武器”——數(shù)字化腦力訓(xùn)練課程吧。

我們的數(shù)字化腦力訓(xùn)練課程適應(yīng)人群為的6-12歲注意力障礙、多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)困難的孩子（注意力分散、學(xué)習(xí)困難、易遺忘、厭學(xué)的正常兒童）。通過(guò)特定的訓(xùn)練方式，有選擇地針對(duì)并刺激大腦中特定認(rèn)知神經(jīng)系統(tǒng)，直接在大腦中產(chǎn)生生理變化，以達(dá)到改善孩子的認(rèn)知功能、專注力、反應(yīng)能力以及情緒控制和肢體協(xié)調(diào)控制等，并有效的促進(jìn)大腦發(fā)育。

這是一門與大多學(xué)術(shù)補(bǔ)習(xí)課程完全不同角度的訓(xùn)練課程。這門課程是數(shù)字化治療與康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合的模式，更多的是圍繞著大腦執(zhí)行功能的多種訓(xùn)練范式和神經(jīng)解剖學(xué)的功能映像分區(qū)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方式更有針對(duì)性的激活大腦不同區(qū)域之間的連接，從而能更加高效的提升專注力和腦力的發(fā)育。

從醫(yī)學(xué)的角度出發(fā)，我們可以了解到，大腦發(fā)育過(guò)程中最重要的部分，是促進(jìn)大腦神經(jīng)元相互建立更多的連接。其中對(duì)手、眼、腳等肢體部位的訓(xùn)練，是基于神經(jīng)反饋機(jī)制并促進(jìn)神經(jīng)元的連接和建立，與此同時(shí)圍繞著抑制控制、工作記憶、執(zhí)行功能去設(shè)計(jì)度量與訓(xùn)練項(xiàng)目，從而推動(dòng)我們大腦機(jī)能更有效的發(fā)展。

02數(shù)字化腦力訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)

1. 寓教于樂(lè)：將課程處方包裝成有趣靈活的“游戲”，增加了孩子參與訓(xùn)練的興趣。

2. 專業(yè)領(lǐng).先：國(guó)際大腦發(fā)育專家、神經(jīng)科醫(yī)生與一.流的康復(fù)團(tuán)隊(duì)共同合作進(jìn)行訓(xùn)練計(jì)劃的推動(dòng)。

3. 成長(zhǎng)記錄：每個(gè)孩子擁有一個(gè)屬于自己的獨(dú)立賬號(hào)，記錄從參加訓(xùn)練以來(lái)每一次成.績(jī)與成長(zhǎng)，便于制定個(gè)性化的訓(xùn)練方案。

4. 家教融通：中心訓(xùn)練與家庭練習(xí)相結(jié)合，更好的幫助孩子取得一個(gè)更快更有效的進(jìn)步，與此同時(shí)面臨現(xiàn)如今不穩(wěn)定的疫情因素，也可以有效的進(jìn)行居家練習(xí)和線上指導(dǎo)。

數(shù)字化腦力訓(xùn)練課程分為了3大訓(xùn)練模塊BF、BFL、BFM，再結(jié)合芒果的SCT訓(xùn)練進(jìn)行孩子的大腦功能、學(xué)習(xí)能力及注意力功能訓(xùn)練。

BF:利用大的觸屏以及架子鼓、電子琴等外接設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)眼球運(yùn)動(dòng)、手眼協(xié)調(diào)、手指精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練。

BFL:將眼動(dòng)訓(xùn)練，手指靈活性訓(xùn)練等融入到平板游戲當(dāng)中，解決了訓(xùn)練受時(shí)間、空間限制的難題。老師可將其作為“家庭作業(yè)”讓孩子在家由家長(zhǎng)帶領(lǐng)完成，對(duì)訓(xùn)練效果起到很好的鞏固作用。

BFM:通過(guò)AR交互的方式，將認(rèn)知訓(xùn)練與心肺運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練邏輯跨學(xué)科的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生頭腦好、身體好。多模態(tài)有機(jī)結(jié)合后，訓(xùn)練強(qiáng)度與效果顯著提升，達(dá)到 1+1 > 2 的目的。

SCT:通過(guò)1對(duì)1或1對(duì)多的注意力訓(xùn)練結(jié)合作業(yè)治療，針對(duì)注意力的廣度、注意力的持久度、注意力的轉(zhuǎn)移度、多任務(wù)處理能力，由專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練師結(jié)合孩子當(dāng)前的能力進(jìn)行針對(duì)性的項(xiàng)目訓(xùn)練，從而有效的將所習(xí)得的技能運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)和生活中，以達(dá)到學(xué)有所用的目的。

數(shù)字化腦力訓(xùn)練主要從3個(gè)訓(xùn)練角度進(jìn)行：眼動(dòng)訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練、復(fù)雜協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。

眼動(dòng)訓(xùn)練包括了眼球的追視、掃視、定視和視覺(jué)廣度的訓(xùn)練項(xiàng)目，將針對(duì)性的增強(qiáng)孩子的視覺(jué)神經(jīng)肌肉，使大腦各部位得到相應(yīng)的鍛煉，這些可以有效的提升孩子的閱讀理解和課堂的學(xué)習(xí)效率。

專注力訓(xùn)練我們分別從節(jié)奏控制、視聽(tīng)覺(jué)記憶、視聽(tīng)覺(jué)集中、視聽(tīng)覺(jué)辨別和轉(zhuǎn)移的結(jié)合訓(xùn)練，通過(guò)準(zhǔn)確率、訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)、節(jié)奏頻率和訓(xùn)練項(xiàng)目的細(xì)節(jié)變化來(lái)控制訓(xùn)練項(xiàng)目的難易度，從不同維度來(lái)提高孩子的專注力。

手指精細(xì)訓(xùn)練是針對(duì)個(gè)別有手部力量和協(xié)調(diào)控制欠佳的群體進(jìn)行的項(xiàng)目訓(xùn)練。手指精細(xì)能力對(duì)于我們的生活和學(xué)習(xí)是十分重要的，它影響著我們操控物件和雙手配合運(yùn)用的能力，它是建立強(qiáng)大神經(jīng)的基礎(chǔ)，使孩子進(jìn)入小學(xué)、初中和高中進(jìn)行更高水平的學(xué)習(xí)成為可能。它還和良好的書寫能力息息相關(guān)，精細(xì)動(dòng)作不好的孩子是很難具備良好的書寫能力。同時(shí)通過(guò)鍛煉手部精細(xì)可以使大腦神經(jīng)元建立起更多新的連接，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而促使神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)得以不斷強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)提升孩子的自控力、書寫以及動(dòng)手能力。

復(fù)雜協(xié)調(diào)性訓(xùn)練主要是通過(guò)身體大動(dòng)作的協(xié)調(diào)性練習(xí)來(lái)提高孩子的視覺(jué)信息處理、反應(yīng)速度、身體節(jié)奏姿勢(shì)的控制等多任務(wù)活動(dòng)能力協(xié)同完成，是大腦高級(jí)別功能的表現(xiàn)。

當(dāng)然這些能力的訓(xùn)練我們并非單一進(jìn)行的，而是通過(guò)多樣的訓(xùn)練元素相結(jié)合，增加了訓(xùn)練項(xiàng)目的靈活性和針對(duì)不同孩子不同能力的個(gè)別化訓(xùn)練。