青島邁爾思國(guó)際教育宗強(qiáng)老師：精準(zhǔn)解決學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題

很多孩子學(xué)英語(yǔ)都有這毛病——課上聽(tīng)得懂，回家做題就“卡殼”，問(wèn)題到底在哪？宗強(qiáng)是英語(yǔ)專業(yè)科班出身，專八證書(shū)在手，*會(huì)的就是“揪問(wèn)題”：不一來(lái)就講題，先讓孩子做套基礎(chǔ)測(cè)試，從詞匯、語(yǔ)法、閱讀邏輯里“扒”漏洞。比如有學(xué)生總錯(cuò)時(shí)態(tài)題，他一查，不是沒(méi)學(xué)過(guò)，是把“過(guò)去完成時(shí)”和“一般過(guò)去時(shí)”的應(yīng)用場(chǎng)景搞混了，直接上對(duì)比練習(xí)，把模糊的知識(shí)點(diǎn)“掰碎了揉開(kāi)了講”。

去年六年級(jí)的朵朵，晃悠，換了三家機(jī)構(gòu)都沒(méi)起色。來(lái)邁爾后，宗強(qiáng)沒(méi)急著上課，先和她“嘮”學(xué)習(xí)習(xí)慣——哦，原來(lái)這孩子背單詞只記拼寫，不管怎么用；讀課文遇到長(zhǎng)句子，直接跳過(guò)去。宗強(qiáng)摸準(zhǔn)了考試考點(diǎn)也摸準(zhǔn)了孩子心理，沒(méi)趕進(jìn)度，反而從朵朵愛(ài)追的動(dòng)畫入手：讓她用英語(yǔ)復(fù)述劇情，邊說(shuō)邊糾正語(yǔ)法；閱讀課教“句子拆分法”，把長(zhǎng)難句掰成“主謂賓”小碎片。才兩個(gè)月，朵朵不僅主動(dòng)用英語(yǔ)寫日記，期末考還拿了92分。家長(zhǎng)笑著說(shuō)：“孩子現(xiàn)在回家就背單詞，說(shuō)宗老師的課‘有意思還能學(xué)到東西’。”

傳統(tǒng)英語(yǔ)課總讓人犯愁——老師講得滿，學(xué)生練得少，越學(xué)越?jīng)]勁兒。但宗強(qiáng)的課不一樣，他不端架子，更像個(gè)“會(huì)教英語(yǔ)的大哥哥”。比如講“賓語(yǔ)從句”，他不直接念定義，讓學(xué)生分組當(dāng)“小記者”，用“我聽(tīng)說(shuō)……”“我覺(jué)得……”造句，邊互動(dòng)邊吃透知識(shí)點(diǎn)；碰到內(nèi)向的孩子，特意挑簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們答，課后還會(huì)找過(guò)來(lái)嘮兩句：“今天的題是不是有點(diǎn)難？”“有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)懂的地方？”學(xué)生說(shuō)：“上宗老師的課，像和大哥哥聊天，知識(shí)點(diǎn)不知不覺(jué)就記住了。”

其實(shí)學(xué)英語(yǔ)最怕“死磕”，得有“懂行的人”帶。宗強(qiáng)不只是補(bǔ)漏洞，還教“巧方法”：背單詞用“詞根詞綴”，記一個(gè)詞根能串出一串詞；閱讀教“關(guān)鍵詞定位”，不用整篇瞎找；寫作從“仿寫”開(kāi)始，先把句子寫對(duì)再寫好。有個(gè)初三學(xué)生以前寫作文總跑題，宗強(qiáng)讓他先列提綱，用“主題句+例子”搭架子，三個(gè)月后作文從15分（滿分20）沖到18分，孩子說(shuō)：“以前寫作文像擠牙膏，現(xiàn)在知道怎么‘把話說(shuō)到點(diǎn)子上’了?！?/p>

宗強(qiáng)的“準(zhǔn)”，背后是邁爾思15年的底氣——這家2009年創(chuàng)辦的機(jī)構(gòu)，是央視中學(xué)生頻道的戰(zhàn)略伙伴，還拿過(guò)《半島都市報(bào)》“市民信賴教育機(jī)構(gòu)”、《城市信報(bào)》“十大信賴培訓(xùn)品牌”。他們做“專業(yè)指導(dǎo)+24小時(shí)答疑+小班差異化教學(xué)”，除了宗強(qiáng)，還有張君這樣15年一線經(jīng)驗(yàn)、專八的資深老師，給小學(xué)4年級(jí)到大學(xué)六級(jí)的孩子開(kāi)“新概念”系統(tǒng)課，一門課配5本教材，每個(gè)孩子都能找到自己的節(jié)奏。

如果孩子學(xué)英語(yǔ)也遇到“瓶頸”，不妨來(lái)市北區(qū)延安三路198號(hào)的邁爾思看看。這兒有懂孩子的老師，有貼心的服務(wù)，還有定制課程，幫孩子從“怕英語(yǔ)”變“愛(ài)英語(yǔ)”，學(xué)習(xí)效率翻個(gè)兒。