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合肥同源同碼少兒編程師資團隊情況介紹

2026年02月07日 更新

給孩子選編程班，最愁老師“不懂孩子”——要么講得太繞，要么太嚴肅，孩子坐不住也沒興趣。合肥同源同碼的老師倒不一樣：有在7所中小學教過信息學的“老熟人”，有能把代碼變“小游戲”的“創(chuàng)作者”，他們懂編程更懂怎么讓孩子愛上上課。今天就聊聊這些老師的“獨門招”。

給孩子選編程班，最怕老師講得太“干”——要么術語一堆，要么節(jié)奏太快，孩子坐不住也聽不懂。同源同碼的程飛老師倒有辦法：他在合肥五十中、金湖中學、六安路小學等7所中小學教過信息學，算是信息學課的“老熟人”，帶出過不少合肥市賽、NOIP競賽的獲獎學員。上課從不用“枯燥術語”，講循環(huán)邏輯就說“排隊報數(shù)”——“大家排隊報數(shù)，1、2、3重復報，這就是循環(huán)呀”，孩子一聽就笑，連*坐不住的低年級小朋友都能盯著黑板聽整節(jié)課。家長常說：“我家孩子回家總念叨程老師的課，說比玩拼圖還好玩。”

要是擔心學編程“沒成果”，可以問問高峰老師的學生。他專教Python，*驕傲的不是帶孩子考了多少計算機等級，而是“孩子會自己編東西”——三年級的小宇學了半年，不僅過了電子學會一級考試，還做了個“垃圾分類小游戲”：點一下“可樂瓶”，會跳到“可回收物”框里；點“果皮”，會提示“放廚余垃圾”。界面做得像幼兒園的小游戲，連學?？萍祭蠋煻伎洹坝芯幊趟季S”。高峰說自己的秘訣就是“別把孩子當‘學生’，要當‘小創(chuàng)作者’”——比如講“變量”，會說“就像你裝零食的罐子，能裝薯片也能裝糖，編程里的變量就是能變的‘罐子’”，孩子一聽就懂。

韓成老師是大家眼里的“技術派”，Python、C/C++這些語言都能“玩出花”，但上課從不會“炫技術”。他最愛的是帶孩子拆“真實案例”：比如用代碼做“紅綠燈”，得先想“紅燈亮30秒，綠燈亮20秒”，再想“怎么讓燈切換”；比如做“猜數(shù)字游戲”，得設計“提示大了還是小了”的邏輯。孩子跟著他拆案例，像拆盲盒一樣——“原來紅綠燈是這么用代碼控制的！”“我也能編猜數(shù)字游戲！”有次一個孩子編游戲時把“提示語”寫錯了，韓成沒直接改，而是說“你試試點一下‘猜大了’，看看提示對不對？”孩子自己試了，發(fā)現(xiàn)“提示成‘你猜小了’”，笑著就改過來了。韓成說：“編程不是記代碼，是學怎么解決問題——錯了沒關系，試了就會了?！?/p>

其實這幾位老師有個共同的“小心機”：都愛“站在孩子的角度想問題”。程飛不會用“循環(huán)結構”嚇孩子，而是用“排隊報數(shù)”；高峰不會講“變量定義”，而是用“裝零食的罐子”；韓成不會逼孩子“背代碼”，而是帶孩子拆“紅綠燈”——他們不會把編程變成“要完成的任務”，而是變成“想做的小項目”。就像有個孩子說的：“我不是在學編程，是在做自己的小游戲?！?/p>

當然，同源同碼的“底氣”不只是老師——作為專注3-16歲孩子的編程機構，他們的課程從“玩”到“賽”都有：3-6歲用Scratch做動畫啟蒙，7-12歲學Python、C++打基礎，12歲以上可以沖信息學競賽。課程里還揉了STEAM理念，比如做“小車編程”會結合物理的“動力”，做“動畫”會結合美術的“配色”，讓孩子不是“學編程”，而是“用編程做自己想做的事”。而且是小班制，每個孩子都能跟老師互動，不會被“落下”。

有人問，編程到底能給孩子什么？同源同碼的老師說，不是“一定要當程序員”，是“讓孩子學會‘想辦法’”——比如遇到問題會拆成“第一步做什么，第二步做什么”，會“試錯再改”，會“用邏輯解決問題”。而這些，剛好是這些老師一直在教的：用“排隊報數(shù)”講循環(huán)，用“裝零食的罐子”講變量，用“紅綠燈”講邏輯，把抽象的代碼變成孩子能摸得著的“小魔法”。

如果您也在找“懂孩子的編程老師”，不妨去同源同碼看看——這里沒有“嚴肅的課堂”，只有“玩著學的編程”；沒有“枯燥的代碼”，只有“能變成游戲的魔法”。說不定孩子上完課會舉著平板跑過來：“爸爸，我編了個猜數(shù)字游戲，你要不要玩？”


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