青島為明學(xué)校國際部小學(xué)部課程體系詳解

青島為明國際部小學(xué)的早晨，常常能聽到教室?的討論——“用黃帽想，環(huán)保能帶來什么好處？”“黑帽要考慮成本吧？”這是“六頂思考帽”的討論課。下午的STEM教室更熱鬧，孩子們蹲在地上拼無人機(jī)，螺絲刀擰得沙沙響。傍晚的英語戲劇課，外教舉著劇本喊：“表情再夸張點(diǎn)！”周末呢？老師帶他們?nèi)ゲ┪镳^，蹲在青銅器前講“鼎是用來煮什么的”。這些碎片，拼起來就是學(xué)校的“小海鷗”課程體系——不是盯著課本念，是把習(xí)慣、文化、科技、國際視野揉進(jìn)每一天。

走進(jìn)教室你會發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班的課程表都不一樣：哈佛班的孩子在畫思維導(dǎo)圖，把“環(huán)?！狈殖伞霸颉⒎椒?、影響”；華德福班的學(xué)生蹲在校園里觀察植物，用蠟筆描葉子的紋路；蒙臺梭利班的小朋友捧著感官教具，摸一摸“粗糙”和“光滑”的區(qū)別。這就是學(xué)校的“多元課程”——一個(gè)學(xué)校，幾種不同的課程體系，像給孩子選“成長土壤”：喜歡邏輯的去哈佛班，愛自然的去華德福班，專注力強(qiáng)的選蒙臺梭利班。

校本課程更是拆成幾條主線死磕：哈佛思維訓(xùn)練教20種思考方法，比如“黃帽是樂觀，黑帽是風(fēng)險(xiǎn)”，養(yǎng)國際思維；習(xí)慣禮儀課程摳81個(gè)好習(xí)慣、32個(gè)教養(yǎng)細(xì)節(jié)，比如“吃飯不吧唧嘴”“遞東西要用雙手”，主打“好習(xí)慣好人生”；國學(xué)啟蒙有《中華童銘》、精詩美文、經(jīng)典書法、民間工藝，老師講《中華童銘》時(shí)會說“‘天地初開’講的是盤古開天的故事”，扎“中國魂”；科技創(chuàng)新課玩STEM、樂高、3D打印、無人機(jī)，有個(gè)孩子拼完無人機(jī)，興奮地喊“我能讓它飛3米高！”；國際理解課上GOLF、SSRW（美國小學(xué)讀寫課程）、PLE（項(xiàng)目式英語學(xué)習(xí)）、英語戲劇，外教帶孩子演《小紅帽》，連“救命啊”的語氣都要練三遍。還有輔助課：傳統(tǒng)文化類有博物館課程（比如去看青銅器）、節(jié)日儀式（中秋做月餅）、傳統(tǒng)武術(shù)（練太極）、國畫名曲（畫梅花、聽《二泉映月》）；國際素養(yǎng)類有少年科學(xué)院（做水凈化實(shí)驗(yàn)）、快速記憶（記圓周率前20位）、NOC創(chuàng)作大賽（做科技小發(fā)明）、模擬聯(lián)合國（扮演“小外交官”討論環(huán)保）。

能撐得起這么多元的課程，靠的是為明教育二十多年的積累。作為民辦基礎(chǔ)教育的“老牌子”，集團(tuán)在北京、天津、青島、深圳、廣州、成都、重慶，還有美國紐約、舊金山、西雅圖開了12所小學(xué)、10所初中、8所高中、1所國際學(xué)校、6個(gè)國際部，2個(gè)大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目，近40所幼兒園，在校生超4萬，畢業(yè)的有十幾萬。這么大的網(wǎng)絡(luò)，資源能跨地域共享——比如青島的孩子能同步參加深圳校區(qū)的“少年科學(xué)院”，跟著深圳的老師做“水的凈化”實(shí)驗(yàn)，這種聯(lián)動在民辦校里真不多。

家長*擔(dān)心的“重洋輕中”？這里直接把傳統(tǒng)文化和國際理解綁成“兩條腿”。每天早自習(xí)是“國學(xué)時(shí)間”，孩子們背《中華童銘》“天地初開，盤古辟地”，握毛筆寫“人”字，老師說“‘人’字的撇要寫直，捺要寫穩(wěn)，像做人一樣”。每周的國際理解課，又換成英語討論“全球變暖怎么辦”，有個(gè)孩子舉著手喊：“I go to school by school bus, not car！（我坐校車上學(xué)，不坐私家車！）”——既能說“仁義禮智信”，又能用地道英語講觀點(diǎn)，這就是學(xué)校說的“扎中國根，鑄世界魂”。

課程能落地，靠的是老師。校長雷麗霞是全國有名的“奇跡校長”，當(dāng)過教育部“更新教育報(bào)告團(tuán)”成員，教育圈說她“能把差班變成好班”，學(xué)生說她“能走進(jìn)心里”——比如有個(gè)孩子怕數(shù)學(xué)，她陪孩子玩“數(shù)字接龍”，從1數(shù)到100，玩著玩著孩子就敢舉手回答問題了。老師團(tuán)隊(duì)是“中西合璧”：有從全國招來的語文特級教師，教《中華童銘》時(shí)會講典故；有美國來的外教，教英語戲劇時(shí)會帶孩子做游戲熱身；還有“雙班主任”——一個(gè)管學(xué)習(xí)，比如孩子數(shù)學(xué)弱，立刻補(bǔ)“游戲闖關(guān)練習(xí)”（比如用數(shù)字卡片玩“找朋友”）；一個(gè)管生活，比如孩子中午沒吃完午飯，生活老師會陪他慢點(diǎn)兒吃，不催。

服務(wù)保障更是拆成幾個(gè)部門死磕：總務(wù)處管校園環(huán)境、校車、餐廳，比如校車每天發(fā)車前要查一遍安全帶，餐廳的菜要留樣品48小時(shí)；生活部像“孩子的第二個(gè)家”，教疊被子、整理書包，有個(gè)孩子不會系鞋帶，生活老師教了三遍，直到他會為止；德育處抓家校互動，比如家長會怎么開（要讓家長發(fā)言，不是老師單方面講）、家長意見怎么反饋（比如家長說“希望多拍孩子的照片”，立刻建群每天發(fā)）；教導(dǎo)處盯課堂常規(guī)，比如哪個(gè)孩子上課走神，老師會走過去摸摸他的頭，提醒他；大隊(duì)部搞主題班隊(duì)會，比如“學(xué)雷鋒日”去養(yǎng)老院做手工，選“每周榜樣”（比如“本周*懂禮貌的孩子”）；校醫(yī)室每月測體質(zhì)，換季時(shí)發(fā)防疫提示（比如“最近流感多，要戴口罩”）。

家校共育也細(xì)到骨子里：班級家委會管班里的家長會、活動（比如親子運(yùn)動會），學(xué)部家委會能給學(xué)校提意見（比如“希望操場多裝幾個(gè)水龍頭”）；家長學(xué)校每月一次課，講“怎么陪孩子寫作業(yè)”“怎么跟孩子溝通”，一學(xué)期至少讓家長來兩次；社區(qū)活動鼓勵(lì)全家一起參加，比如去養(yǎng)老院做手工，學(xué)校會拍照片宣傳；線上群里及時(shí)發(fā)孩子的照片（比如拼無人機(jī)的瞬間），有問題立刻回（比如家長問“孩子今天吃了什么”，10分鐘內(nèi)就發(fā)菜單）。

安全更不是嘴上說說：按《青島市中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)管理工作指南》來，校長當(dāng)安全組長；每月一次安全演練，比如消防演練要教怎么用滅火器，防溺水演練要講“遇到有人落水，不要自己下去救，要喊大人”；每天有老師巡視校園（比如檢查樓梯扶手有沒有松），每周查隱患（比如教室的插座有沒有壞）；班級每周一節(jié)安全教育課，用“青島市安全教育平臺”做練習(xí)（比如“遇到火災(zāi)怎么辦”的選擇題）。

如果你在找“既有中國味兒，又有國際范兒”的小學(xué)，這所學(xué)校或許能入眼。它的課程不是“填鴨”，是把“習(xí)慣”“興趣”“視野”揉進(jìn)每一天——比如用“六頂思考帽”教孩子想問題，用無人機(jī)教孩子動手，用英語戲劇教孩子表達(dá)，用《中華童銘》教孩子認(rèn)根。教育的本質(zhì)不就是這樣嗎？讓每個(gè)孩子都能長成“心里有根，眼里有光”的樣子——比如那個(gè)怕數(shù)學(xué)的孩子，現(xiàn)在會舉著手說“我想用黃帽想，數(shù)學(xué)能幫我算無人機(jī)飛多高”；比如那個(gè)怕表達(dá)的孩子，現(xiàn)在能在英語戲劇里演“小紅帽”，大聲喊“Grandma, let me in！（外婆，讓我進(jìn)去?。?。