龍文優(yōu)師丨王鑫楊：以真誠(chéng)責(zé)任，繪就教育暖心畫卷

教育這條路上，總有人像盞掛在巷口的燈，亮得暖，照得久。青島龍文大拇指校區(qū)的教學(xué)主管王鑫楊，一扎就是六年，把日子熬成了幅帶著溫度的教育畫。

家長(zhǎng)和孩子為啥信他？王鑫楊說(shuō)自己就靠“三把鑰匙”——

第*把是“掏心窩子”的真誠(chéng)。他從不用分?jǐn)?shù)把孩子框死，更在意的是“能跟著孩子一輩子的東西”——知識(shí)體系是不是搭穩(wěn)了？學(xué)習(xí)方法有沒(méi)有變靈？腦袋瓜會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)著圈想問(wèn)題？這些“看得見(jiàn)摸得著的成長(zhǎng)”，才是他跟家長(zhǎng)聊的重點(diǎn)。“我要幫的不是刷分機(jī)器，是能自己走得遠(yuǎn)的孩子。”他說(shuō)這話時(shí)，眼睛亮得像課堂上孩子舉起來(lái)的小手。

第二把是“把事攥手里”的責(zé)任。家長(zhǎng)把孩子交過(guò)來(lái)，他就把這份信任揣在兜里，從第一次跟家長(zhǎng)聊天到給孩子定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從上課講題到課后發(fā)反饋，每一步都摳得細(xì)。基礎(chǔ)弱的孩子，他陪著補(bǔ)漏洞；卡在瓶頸的，他找法子破局；要沖重點(diǎn)高中的，他連夜翻資料定專屬方案?！耙粋€(gè)孩子都不能落”不是口號(hào)，是他每天下班前翻三遍學(xué)生手冊(cè)的堅(jiān)持?！敖逃挠薪輳?？今天埋下的種子，明天才會(huì)發(fā)芽?！?/p>

第三把是“擰成一股繩”的家校協(xié)同。他總說(shuō)“教育不能各走各的路”，得跟家長(zhǎng)坐下來(lái)掰扯清楚——孩子這次考試要進(jìn)步多少？作業(yè)拖延癥得啥時(shí)候改過(guò)來(lái)？將來(lái)想考哪所高中？這些目標(biāo)不是貼在冰箱上的紙條，是拆成每天要做的小事：今天多背五個(gè)單詞，這周學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題本，下個(gè)月跟老師聊聊最近的狀態(tài)。定期發(fā)反饋，有問(wèn)題馬上調(diào)，就像三個(gè)人拉著一輛車，往同一個(gè)方向使勁。

說(shuō)起語(yǔ)文教學(xué)，王鑫楊*在意的是“得走進(jìn)孩子心里”。他不是站在講臺(tái)上灌知識(shí)的老師，更像蹲下來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)悄悄話的“大朋友”。孩子*掉了，他不先罵，先問(wèn)“最近在學(xué)校是不是有事兒憋著呢？”——可能是跟同桌鬧矛盾了，可能是上課被老師說(shuō)委屈了，這些沒(méi)跟家長(zhǎng)說(shuō)的“小疙瘩”，孩子愿意跟他講。他把這些事兒記在小本本上，跟家長(zhǎng)一起想辦法：跟同學(xué)鬧別扭的，教孩子怎么說(shuō)“我有點(diǎn)難過(guò)”；被老師說(shuō)委屈的，陪孩子找老師聊開(kāi)。等心里的結(jié)解開(kāi)了，孩子上課眼神都亮了，*自然往上竄。“教育不是教孩子做題，是幫孩子把心里的燈點(diǎn)亮?！彼f(shuō)。

讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文，他有招兒。以前家長(zhǎng)愁孩子寫作文像擠牙膏，現(xiàn)在他的作文課成了“搶著報(bào)名的香餑餑”。上課先不講課，先讓孩子聊“昨天跟媽媽搶奶茶喝”“放學(xué)路上撿了只小貓”，教室里笑成一團(tuán)，然后他順著話頭問(wèn)：“當(dāng)時(shí)你媽瞪眼睛的樣子像不像你家那只炸毛的貓？”“小貓爪子軟乎乎的，你摸的時(shí)候心跳得快嗎？”靈感就這么蹦出來(lái)了。等孩子寫出“媽媽的眼睛像兩顆會(huì)噴火的葡萄”“小貓的爪子像棉花糖裹著小釘子”，他舉著作文本滿教室轉(zhuǎn)：“你們看，這不是寫得比我好？”然后再慢慢講怎么把句子寫得更順，怎么把感情藏在細(xì)節(jié)里。孩子先覺(jué)得“我能寫”，再學(xué)會(huì)“怎么寫”，語(yǔ)文就不是負(fù)擔(dān)了，是“能把心里的話倒出來(lái)”的 magic——就像他說(shuō)的，“語(yǔ)文不是課本上的字，是你看見(jiàn)風(fēng)、聽(tīng)見(jiàn)雨，想跟全世界說(shuō)點(diǎn)什么的沖動(dòng)。”

當(dāng)了教學(xué)主管，他把“專業(yè)”兩個(gè)字刻在團(tuán)隊(duì)的墻上。他說(shuō)“老師沒(méi)本事，再愛(ài)孩子也白搭”，所以每周固定教研，雷打不動(dòng)——今天講怎么講透文言文的“之乎者也”，明天練怎么跟叛逆期孩子溝通；每月還要考老師：“初中語(yǔ)文必背古詩(shī)文有多少首？”“怎么幫偏科的孩子補(bǔ)弱科？”就是要讓老師“肚子里有貨，手里有招”?，F(xiàn)在大拇指校區(qū)的老師，家長(zhǎng)問(wèn)“孩子閱讀老丟分怎么辦”，能馬上說(shuō)出“三個(gè)方法”；孩子說(shuō)“我討厭數(shù)學(xué)”，能蹲下來(lái)講“你看這道題像不像你玩的積木？”。墻上的錦旗掛了一排，家長(zhǎng)說(shuō)“把孩子放這兒，我放心”，就是對(duì)他們最好的夸獎(jiǎng)。

他自己愛(ài)學(xué)習(xí)，也拉著團(tuán)隊(duì)一起學(xué)。教學(xué)主管的活兒雜：定教學(xué)計(jì)劃、管老師日常、查教學(xué)質(zhì)量、跟家長(zhǎng)溝通……但他每天下班前都要翻兩頁(yè)教育書，周末去聽(tīng)講座，筆記寫了三本。他說(shuō)“我自己都不進(jìn)步，怎么帶團(tuán)隊(duì)往前走？”現(xiàn)在校區(qū)的老師，沒(méi)事就湊在一起聊“今天我學(xué)了個(gè)新的記憶法”“昨天聽(tīng)了個(gè)講座，說(shuō)叛逆期孩子要‘先共情再講理’”，連保潔阿姨都知道“我們老師又去培訓(xùn)了”。

六年過(guò)去，王鑫楊還是那個(gè)蹲在教室門口跟孩子聊小貓的老師，還是那個(gè)凌晨?jī)牲c(diǎn)給家長(zhǎng)發(fā)“孩子最近進(jìn)步了”的主管，還是那個(gè)拉著團(tuán)隊(duì)一起學(xué)新方法的“帶頭大哥”。他說(shuō)自己就是龍文的“小縮影”——龍文的老師，都是這樣“掏心窩子”“攥緊事”“練本事”的人。在青島龍文，沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)化的孩子”，只有“被看見(jiàn)的孩子”；沒(méi)有“應(yīng)付事的老師”，只有“想把孩子往高處托的老師”。就像他常說(shuō)的，“教育不是做買賣，是我陪你走一段路，把你送到更亮的地方?！倍鄭u龍文，已經(jīng)成了50000+青島家長(zhǎng)的“教育老鄰居”——不是*華麗的，但一定是*懂你的。