龍文優(yōu)師丨王文研：教育是一場(chǎng)見美而行的征程

青島龍文東李校區(qū)有個(gè)數(shù)學(xué)老師叫王文研，家長(zhǎng)提起他第*句準(zhǔn)是“這老師不繞彎子”——學(xué)生遇到問題，他立刻找家長(zhǎng)，把事兒攤開說，拿事實(shí)掰扯學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)場(chǎng)就一起想辦法。

有個(gè)孩子原來，跟著他慢慢漲到90多，家長(zhǎng)攥著試卷笑：“沒想到能這么快。”其實(shí)每次小測(cè)進(jìn)步，他比孩子還急，追著說“你看上次卡殼的地方，這次順了吧？”

基礎(chǔ)弱的孩子，他不補(bǔ)題，先扎根源——講知識(shí)原理，公式不讓死記，拉著孩子一起想“這式子是怎么湊出來的”，逼他們自己推一遍。課堂上他愛搞“翻譯”：一次函數(shù)、不等式這種抽象玩意兒，編個(gè)口訣塞給孩子；勾股定理的證明？直接簡(jiǎn)化成“三件套”——一句話的事兒，孩子立馬懂。

他給孩子定了“三點(diǎn)死規(guī)矩”：當(dāng)天不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)必須弄會(huì)，作業(yè)不是寫完就行得像樣，上課走神？不行。學(xué)校作業(yè)要盯，每天額外加練、每周小測(cè)也沒斷過——還逼孩子把作業(yè)里的疑惑一條一條解決。為了讓這事兒變習(xí)慣，他搞了個(gè)“簽字儀式”：每天回顧有沒有做到三點(diǎn)，做到了自己簽字——跟玩游戲攢章似的，慢慢把自主學(xué)習(xí)的勁兒攢起來。

他說“教育沒標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)孩子都是獨(dú)一份的題”，剛好撞進(jìn)龍文“尊重差異、激發(fā)潛能”的理念里——倆想法對(duì)上縫，讓他越教越覺得“教育是雙向的”，比之前更有勁兒。

以后呢？他要跟著龍文接著走，在“個(gè)性化”“專業(yè)化”路上再蹭兩步——守著初心不丟，用新法子應(yīng)對(duì)新問題，給更多家庭遞一份“讓孩子變更好”的教育答卷。

青島龍文的底氣，是這群老師熬出來的：得往深里鉆課堂，備課要廣要透，每節(jié)課得有腦子還有熱乎氣兒；還得敞著門，接前沿的教育理念，跟團(tuán)隊(duì)一起翻著花樣改教學(xué)方法，給孩子托底。

在龍文，老師們既要深耕課堂，把備課的廣度深度磨透，讓每節(jié)課都有智慧還有溫度；更要保持開放，啃前沿教育理念，跟團(tuán)隊(duì)一起迭代教學(xué)方法——就為了給學(xué)生成長(zhǎng)撐住腰。