圣馬丁生物設(shè)計Offer收入囊中！聚焦自然共生的設(shè)計主張，強勢打動考官！

拿到CSM生物設(shè)計offer的她，本科讀的是東華大學(xué)服裝與配飾設(shè)計（中英合作）。

大二去芬蘭游學(xué)后，她迷上了國外的多元化教學(xué)——想試試跨學(xué)科項目，接觸不一樣的思維。

選野生是同學(xué)推薦的，她查了下，野生的作品集確實夠分量：視覺炸、創(chuàng)意不撞款，每個項目都有深琢磨，而且覆蓋廣，能讓她鉆自己感興趣的方向。

野生的氛圍特別拼——大家都為作品死磕，互相幫襯著改方案，聊思路時經(jīng)常撞出火花；同學(xué)和老師的認可，不僅讓她能力漲了，更敢篤定自己要走的學(xué)術(shù)路。

*關(guān)鍵的是老師的助力——專業(yè)上，老師能從她亂飄的想法里揪出有戲的點，給的指導(dǎo)全是干貨；還總催她試不同解法，倒逼她學(xué)會獨立思考——慢慢就摸清楚自己該往哪走，底氣也足了。私下老師特好玩，上課沒壓力，能隨便說想法；最后趕due那段精神要崩，全靠老師拉著她熬過來。

有了這些支撐，她的兩個項目都打出了自己的牌。

項目1的靈感是看紀錄片來的——海女靠傳統(tǒng)方法捕撈，講究保護海洋多樣性；可現(xiàn)代捕魚用塑料網(wǎng)、拖網(wǎng)，搞出一堆微塑料，把海洋生態(tài)攪得稀爛。她想借著這個項目罵罵現(xiàn)代捕撈的糟心，提醒大家要跟自然好好相處。

為了把主題做出來，她試了纏繞實驗——翻了一堆海洋動物被漁網(wǎng)纏住的圖，大多是三角形或交叉結(jié)構(gòu)，總結(jié)出兩招：要么把漁網(wǎng)當“面”，在布料中間開洞，讓模特穿過去轉(zhuǎn)圈圈，模擬魚掙扎的樣子，弄出新的纏繞結(jié)構(gòu)；要么突出“線”，用不同材料裹出被捕動物的形狀，做出線性結(jié)構(gòu)。

面料這塊她砸了不少時間——試了明膠、微晶纖維素、羧甲基纖維素這些材料，把明膠和微晶纖維素混著調(diào)，不同比例能出啞光到像皮革的質(zhì)感，再加甘油調(diào)軟硬度；顏色是用海洋生物提的天然色素調(diào)的，最后才定下來。

第二個項目盯著“適應(yīng)力”不放——她發(fā)現(xiàn)自己和身邊人換個新環(huán)境就得緩好久，還容易焦慮抑郁；可苔蘚特能扛，極端環(huán)境也能活，還會自己調(diào)節(jié)。她想把苔蘚的適應(yīng)力變成服裝設(shè)計的元素，反過來想想人類的適應(yīng)力，再敬敬自然的本事。

項目2的轉(zhuǎn)化拆成了三步：第一步用Grasshopper轉(zhuǎn)苔蘚的生長模式——把苔蘚的形狀、紋理當變形的依據(jù)，內(nèi)部形狀照著苔蘚本身來，外部形狀用氣候曲線數(shù)據(jù)算，再把圖案拿去做激光切割、立裁實驗；第二步轉(zhuǎn)苔蘚外觀的數(shù)值——對比高山苔蘚的化石和現(xiàn)在的標本，看它們外觀的小變化，把數(shù)據(jù)導(dǎo)進Grasshopper做不同的體積形狀，展示莖高、葉高的變化，體現(xiàn)跟著環(huán)境演變的適應(yīng)力；再收集其他苔蘚的數(shù)據(jù)拼出新結(jié)構(gòu)，成衣保留片狀堆疊的參數(shù)化特征，用拼貼試廓形；第三步調(diào)服裝結(jié)構(gòu)——建模改廓形，導(dǎo)出版片，激光切割試了不同材料、速度力度，最后選了雙面羊毛；數(shù)碼印花選了滌綸、歐根紗、PVC片，得兼顧支撐硬度和印花效果。

做作品集時她踩了不少坑：*大的坎是學(xué)Grasshopper——沒編程基礎(chǔ)，得從頭搭知識框架，學(xué)邏輯，還得把苔蘚的生長邏輯和插件的邏輯掰到一塊，搞出轉(zhuǎn)化的方法；最難忘的是項目1的面料實驗——調(diào)生物面料的配方超費時間，天氣變了就發(fā)霉，設(shè)備壞了還丟了一批面料，最后成了的時候，成就感直接頂?shù)教祆`蓋。

說到為啥能拿到CSM的offer，她覺得就兩點：一是設(shè)計核心踩中了生物設(shè)計的重點——盯著自然，從自然里找靈感；二是作品夠?qū)嶒灐蛲黄啤椖恳桓悱h(huán)保材料、可持續(xù)時尚；項目二把生物學(xué)（苔蘚生長）和參數(shù)化設(shè)計（Grasshopper建模）拼起來，跨學(xué)科玩得夠狠。