深圳思學(xué)佳教育小學(xué)規(guī)劃輔導(dǎo)：夯實(shí)基礎(chǔ)養(yǎng)能力

從“坐不住”到“追著學(xué)”：把學(xué)習(xí)揉進(jìn)孩子喜歡的事里

去年寶安校區(qū)的三年級(jí)學(xué)生小雨，媽媽帶她來(lái)的時(shí)候愁得直嘆氣：“上課走神，寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，語(yǔ)文閱讀題根本讀不懂?！彼紝W(xué)佳的老師沒(méi)急著開(kāi)課，先觀察了兩周——這孩子愛(ài)畫(huà)畫(huà)，對(duì)故事類(lèi)內(nèi)容特別敏感。那就把識(shí)字和閱讀塞進(jìn)動(dòng)畫(huà)繪本里，再用思維導(dǎo)圖幫她理故事線(xiàn)。

三個(gè)月后，小雨能自己讀完《安徒生童話(huà)》了——以前坐不住10分鐘，現(xiàn)在抱著書(shū)“啃”半小時(shí)，還主動(dòng)用思維導(dǎo)圖理故事脈絡(luò)。媽媽笑著說(shuō)：“不用催，她自己會(huì)往書(shū)桌前湊。”

思學(xué)佳的小學(xué)一對(duì)一規(guī)劃從來(lái)不是套模板——先摸透孩子的脾性，再把學(xué)習(xí)變成“孩子喜歡的事”。

8年教齡老師的“小心機(jī)”：把考點(diǎn)藏在日常里

“很多家長(zhǎng)覺(jué)得小學(xué)不用緊，初中再補(bǔ)，大錯(cuò)特錯(cuò)?！闭f(shuō)這話(huà)的劉娜，在小學(xué)、初中教了8年，對(duì)深圳小升初、中考的語(yǔ)文題型門(mén)兒清——2016到2019年在學(xué)校帶初中語(yǔ)文，2020年進(jìn)思學(xué)佳，2021拿了集團(tuán)年度優(yōu)秀教師，2023成了*受學(xué)生喜歡的老師。

她教二年級(jí)孩子寫(xiě)日記，不會(huì)直接講“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，而是讓孩子蹲在陽(yáng)臺(tái)看樹(shù)葉：“你看這片銀杏葉，紋路像不像奶奶織的毛衣？”慢慢的，孩子寫(xiě)日記會(huì)寫(xiě)“樹(shù)葉的紋路像小扇子的折痕”——這其實(shí)是中考要考的“比喻句”。她帶的學(xué)生里，85%半年內(nèi)閱讀速度提升40%以上，“等孩子到初中，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都是‘老朋友’?！?/p>

比起“刷題”，更想讓孩子說(shuō)“數(shù)學(xué)能幫媽媽”

北京師范大學(xué)畢業(yè)的戈升陽(yáng)，帶了8年小初數(shù)學(xué)。他碰到過(guò)一個(gè)四年級(jí)學(xué)生，考試總在70分徘徊，家長(zhǎng)說(shuō)“多做題就行”。但戈老師翻了孩子的試卷——不是算不對(duì)，是根本沒(méi)搞懂“表面積”到底是啥。

他找了一堆積木，跟孩子拼立體圖形：“你摸這個(gè)長(zhǎng)方體，有幾個(gè)面？每個(gè)面的大小一樣嗎？”再拿媽媽包裝禮物的盒子舉例：“給盒子包彩紙，要算哪些面？”一個(gè)月后，孩子終于懂了——“原來(lái)表面積是所有面的面積加起來(lái)！”

期末考了92分，孩子拽著戈老師的衣角說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能幫媽媽算包裝禮物的紙！”

英語(yǔ)開(kāi)口難？玩“超市游戲”就解決了

“孩子背單詞像背電話(huà)號(hào)碼，今天記明天忘，更別說(shuō)開(kāi)口了！”這是很多家長(zhǎng)的愁事，英語(yǔ)老師楊盤(pán)盤(pán)有個(gè)“小妙招”——把單詞塞進(jìn)孩子喜歡的場(chǎng)景里。

教“vegetable”時(shí)，她帶學(xué)生玩“超市購(gòu)物”：拿卡片當(dāng)西紅柿、胡蘿卜，孩子邊“買(mǎi)”邊說(shuō)“I want tomatoes and carrots”；學(xué)《小豬佩奇》的兒歌，就跟孩子一起扮演佩奇和喬治。三年級(jí)的小宇學(xué)了半年，不僅能唱完整首英文兒歌，還主動(dòng)讓媽媽買(mǎi)英文版《小豬佩奇》繪本——“我想自己讀佩奇的故事！”

15年攢下的“五步規(guī)劃法”：讓孩子覺(jué)得“學(xué)習(xí)是我的事”

小學(xué)規(guī)劃的核心從來(lái)不是“超前學(xué)多少”，是幫孩子建立“會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。思學(xué)佳15年帶了千名學(xué)生，攢出一套“五步規(guī)劃法”：

先蹲下來(lái)看孩子——他喜歡什么？擅長(zhǎng)什么？哪里卡殼？再跟孩子聊，讓他覺(jué)得“學(xué)習(xí)是我的事”；然后每次進(jìn)步都夸到點(diǎn)子上，比如“你用思維導(dǎo)圖理故事線(xiàn)，比上次細(xì)多了！”；再慢慢教方法，比如“讀課文時(shí)畫(huà)圈關(guān)鍵詞，就能抓住主要內(nèi)容”；最后定期調(diào)計(jì)劃——孩子進(jìn)步快了，就加點(diǎn)難度；沒(méi)跟上，就換個(gè)方法。

寶安校區(qū)（創(chuàng)業(yè)二路東聯(lián)大廈）的老師都有點(diǎn)“怪”：語(yǔ)文老師用繪本教識(shí)字，北師大的數(shù)學(xué)老師用積木講表面積，英語(yǔ)老師玩“超市游戲”教單詞——但這些“怪招”，恰恰戳中了孩子的興趣點(diǎn)。

小學(xué)是“愛(ài)學(xué)”的種子發(fā)芽期，思學(xué)佳不想給孩子灌知識(shí)，只想幫他們把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。等孩子上了初中、高中，這顆種子會(huì)長(zhǎng)成大樹(shù)——畢竟，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，從來(lái)不用怕未來(lái)。