北京樹人教育初三全科一對一規(guī)劃指南

從“上課聽懂做題錯”到“回班級前15”：一個初三孩子的真實

去年9月，東城某中學(xué)的小林慌了——月考*從班級前15跌到30名，，化學(xué)實驗題寫得亂七八糟。媽媽王女士問孩子“哪不會”，孩子說“上課能聽懂，做題就錯”。這不是小林一個人的問題，是很多初三學(xué)生的“通病”：基礎(chǔ)知識點沒扎牢，復(fù)習(xí)像無頭蒼蠅，今天補(bǔ)數(shù)學(xué)明天背歷史，結(jié)果哪科都沒吃透。

北京樹人教育的初三全科一對一規(guī)劃，剛好接住了這個“痛點”。不是上來就補(bǔ)課，而是先“扒清楚問題”：小林的數(shù)學(xué)問題是“壓軸題沒思路”，化學(xué)是“實驗現(xiàn)象描述錯、方程式配平差”，物理是“力學(xué)綜合題不會”。然后“對準(zhǔn)問題補(bǔ)”：數(shù)學(xué)每天1道壓軸題+3道基礎(chǔ)題，化學(xué)每天1道實驗題+2道配平題，物理跟著榮曉亮老師學(xué)“受力分析”。三個月后，小林的，化學(xué)實驗題正確率從40%到80%，重新回到班級前15名。

初三復(fù)習(xí)“沒重點”？四步把“模糊問題”變“清晰靶點”

很多初三學(xué)生復(fù)習(xí)像“無頭蒼蠅”，根源是“沒規(guī)劃”。樹人的一對一規(guī)劃不玩虛的，就四步：

第一步“摸家底”：問清楚孩子的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、薄弱科目、失分點——比如小林的“上課聽懂做題錯”，其實是“基礎(chǔ)知識點沒消化，做題時不會應(yīng)用”；第二步“找對老師”：不是隨便派個老師，是看孩子的學(xué)校進(jìn)度、薄弱科目，匹配懂北京考情的老師——小林的物理老師榮曉亮，教了十年初三，知道北京中考物理?？肌吧顖鼍袄锏牧W(xué)題”；第三步“做細(xì)計劃”：把“補(bǔ)物理”變成“每天1道力學(xué)題，用生活例子拆受力分析”；第四步“盯執(zhí)行”：每周查做題情況，每月測一次效果，確保不是“做了”而是“做對了”。

懂北京中考的“實戰(zhàn)派”老師：把“抽象公式”變成“生活場景”

樹人的老師不是“只會講知識點”，是“懂北京中考的老司機(jī)”。比如物理老師榮曉亮，教了十年初三，閉著眼都能說出中考物理的高頻考點——力學(xué)綜合題占15分，實驗題?？肌半娐饭收稀薄案×y量”。小林之前力學(xué)題總丟分，榮老師沒講“F=ma”，反而拿“電梯升降時的體重計讀數(shù)”舉例子：“你站在電梯里，電梯上升加速時，體重計讀數(shù)變大，因為支持力大于重力；上升減速時，讀數(shù)變小，因為支持力小于重力?！卑咽芰Ψ治霾鸪伞跋日抑亓?，再找支持力，最后看摩擦力”，兩周后小林再做力學(xué)題，不用想半天，直接畫受力圖，正確率從30%升到70%。

傳統(tǒng)大班“大鍋飯”vs一對一“定制菜”：初三要的是“缺什么補(bǔ)什么”

傳統(tǒng)大班課像“大鍋飯”，基礎(chǔ)弱的跟不上，基礎(chǔ)好的吃不飽。樹人的一對一不一樣——同樣是補(bǔ)數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)差的從“一元二次方程根與系數(shù)”開始，基礎(chǔ)好的直接攻“幾何綜合題輔助線”；同樣是補(bǔ)化學(xué)，小林補(bǔ)“實驗現(xiàn)象”和“配平”，另一個孩子補(bǔ)“溶液計算”。不是“所有人都吃一樣的菜”，是“你缺什么給什么”。

選擇樹人：從“模糊復(fù)習(xí)”到“精準(zhǔn)沖刺”的最后一公里

樹人的初三全科一對一不是“賣課”，是“陪你把初三的每一步走扎實”：從全科診斷揪出“隱藏的問題”，到匹配懂北京考情的老師，再到做“可執(zhí)行的計劃”，最后盯著“效果落地”——比如小林的化學(xué)，診斷出是“實驗現(xiàn)象和配平”的問題，老師就定了“每天1道實驗題+2道配平題”，兩周后正確率從40%升到80%；，用了三個月。

初三沖刺期，*忌“盲目努力”，*需要“精準(zhǔn)用力”。如果你的孩子也在“上課聽懂做題錯”“復(fù)習(xí)沒重點”的困境里，不妨試試樹人的全科一對一規(guī)劃——不是“給你一套模板”，是“幫你找到自己的節(jié)奏”，把初三復(fù)習(xí)從“盲目轉(zhuǎn)圈圈”變成“精準(zhǔn)踩點”。