成都知日塾日本藝術(shù)留學(xué)輔導(dǎo)優(yōu)勢揭秘

一、從藝?yán)葟臉I(yè)者到多摩美研究者，老師自帶“日本藝術(shù)圈入場券”

很多藝術(shù)生選輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)*慌的是老師“紙上談兵”，但成都知日塾的吳逸萱老師是真從藝術(shù)行業(yè)里摸爬過來的——臺灣東海大學(xué)美術(shù)系（那邊巖彩/膠彩教育歷史久）畢業(yè)，先在臺北藝?yán)雀闪藘赡辏k過國際藝術(shù)博覽會，還一直自己創(chuàng)作、在藝?yán)劝l(fā)表作品。2016年去了日本——畢竟巖彩在日本發(fā)展得*成熟——……，專門研究巖彩的多元表現(xiàn)力和當(dāng)代繪畫里的可能性?，F(xiàn)在她還在繼續(xù)創(chuàng)作、搞巖彩教學(xué)和國際交流。這種“創(chuàng)作+策展+學(xué)術(shù)”的復(fù)合經(jīng)歷，比純理論派老師懂多了，日本教授想要什么，她門兒清。

二、老師自己就是“獲獎選手”，作品集審美有保障

申請日本藝術(shù)院校，作品集的“藝術(shù)性”和“獨特性”是敲門磚，而知日塾的老師自己就是“獲獎選手”——插畫專攻的Oni老師本科讀動畫時就迷插畫，后來考去東京工藝大學(xué)插畫專攻，跟著谷口宏樹學(xué)，風(fēng)格特鮮明，還拿過插畫大賽最佳作品獎；陳琳冰老師更有意思，用作品探討“家庭關(guān)系”就算了，還把創(chuàng)作做成寫真集——2018年發(fā)了《Room | 606》，在成都無早space辦個展，拍的是自己的房間，說每次整理照片都像從狹窄的個人空間往外面走，那段時間天天對著沒人說話的房間，就用照片講自己和日常的關(guān)系。跟著這樣的老師學(xué)，作品集根本不愁沒亮點。

三、比起“教技法”，更擅長“教你怎么講好創(chuàng)作故事”

不少藝術(shù)生吐槽“我畫得還行，但面試說不出創(chuàng)作理念，教授直接皺眉”——這恰恰是知日塾老師的強(qiáng)項，他們不只是教畫畫，更教你怎么把作品背后的故事講透。比如陳琳冰老師，本科畢業(yè)作品《Mom / I》就是從生活小事來的：回憶母親做的小事，收集和母親相關(guān)的物件，整理家庭影集，做了個講“人與人關(guān)系”的作品。她帶學(xué)生時，會先讓你列“生活清單”——常去的便利店、奶奶的舊毛衣、甚至手機(jī)里的聊天記錄，都能當(dāng)創(chuàng)作主題。這種從生活挖靈感的方法，比硬套理論管用多了，教授一看就懂你的故事。

四、傳統(tǒng)媒材+當(dāng)代藝術(shù)，緊跟日本美院新趨勢

日本藝術(shù)院校近年特別看重“傳統(tǒng)與當(dāng)代的結(jié)合”，知日塾早抓住了這個方向。吳逸萱老師深耕的巖彩就是典型——這東西源自中國，在日本發(fā)展得*成熟，現(xiàn)在是申請熱門。她在多摩美時就研究巖彩的多元表現(xiàn)力和當(dāng)代繪畫的可能性，現(xiàn)在教學(xué)時會帶學(xué)生試礦物顏料和數(shù)字技術(shù)結(jié)合，甚至用巖彩畫動漫角色。比起只會教素描水彩的機(jī)構(gòu)，知日塾的課程更貼日本美院的“前沿審美”，你的作品集能在一堆傳統(tǒng)畫里脫穎而出。

五、想沖刺日本藝術(shù)學(xué)校？這里有“雙校區(qū)資源網(wǎng)”

怕國內(nèi)學(xué)不到日本本土信息？知日塾的“中日雙校區(qū)”模式能解決——2013年在東京新宿區(qū)成立，是最早開全科輔導(dǎo)的私塾之一，現(xiàn)在實行東京、成都“中日雙校區(qū)”統(tǒng)一運營，還開了西安、上海分部。業(yè)務(wù)涵蓋學(xué)部、大學(xué)院的考學(xué)輔導(dǎo)和申請規(guī)劃，文科、理科、美術(shù)、音樂、日語、SGU申請都有，老師都是日本大學(xué)畢業(yè)的精英，整合了海內(nèi)外資源，課程和服務(wù)體系很成熟。不管你想暑假去東京畫室集訓(xùn)，還是要日本老師遠(yuǎn)程評作品集，都能安排?，F(xiàn)在還有免費試聽，帶著你的草圖來聊聊——下一個合格多摩美的，可能就是你。