成都知日塾日語(yǔ)培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)實(shí)力介紹

一、母語(yǔ)級(jí)日語(yǔ)+早稻田經(jīng)驗(yàn)，她的課是“學(xué)校申請(qǐng)說(shuō)明書”

日語(yǔ)培訓(xùn)能不能幫到留學(xué)，看老師的底兒夠不夠——王雅格老師的底兒，是從小在東京都文京區(qū)立小學(xué)讀出來(lái)的母語(yǔ)水平，加上早稻田大學(xué)修士的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剛好踩中留學(xué)生*需要的“兩點(diǎn)”：能教地道日語(yǔ)，更懂學(xué)校申請(qǐng)的邏輯。

她本科讀的是東京學(xué)藝大學(xué)（日本的師范類國(guó)立校），修士又去了早稻田，一邊研究日本語(yǔ)教育，一邊幫留學(xué)生摳校內(nèi)考面試和口語(yǔ)——帶過(guò)的學(xué)生里，早稻田、一橋、御茶水女子、東京學(xué)藝這些學(xué)校的offer都拿過(guò)，不是吹的“學(xué)校通過(guò)*”，是真的有名字的案例。

她不搞“理論空轉(zhuǎn)”，比如早稻田的校內(nèi)考，研究計(jì)劃書要逐字改——敬語(yǔ)用“です”還是“ます”，哪個(gè)更符合教授的閱讀習(xí)慣，都要摳；面試時(shí)的語(yǔ)氣、眼神怎么配合，也會(huì)帶著學(xué)生練。學(xué)生喊她“學(xué)校直通車”，不是白喊的。

二、從朝日電視臺(tái)到7-Eleven，她把“職場(chǎng)日語(yǔ)”搬進(jìn)課堂

學(xué)日語(yǔ)最怕“課本里會(huì)，一用就廢”——凌老師的課就盯著“真實(shí)場(chǎng)景”來(lái)，因?yàn)樗约涸谌毡久襟w、企業(yè)待過(guò)好幾年，那些“課本沒(méi)寫的細(xì)節(jié)”，她全經(jīng)歷過(guò)。

她以前在朝日電視臺(tái)做過(guò)AD，跟著做《ワールドスクランブル》這種報(bào)道類節(jié)目；后來(lái)去7-Eleven成都分公司的支援部，干日語(yǔ)翻譯和數(shù)據(jù)分析——這些活兒里的日語(yǔ)，都是“要真刀真槍用的”。她還在法亞小語(yǔ)種、成都理工大學(xué)的日語(yǔ)項(xiàng)目當(dāng)過(guò)老師，甚至給西南民族大學(xué)的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生上過(guò)短期口譯課，知道中國(guó)學(xué)生哪里容易卡殼。

講商務(wù)日語(yǔ)，她拿7-Eleven的報(bào)表當(dāng)例子——小數(shù)點(diǎn)后兩位怎么說(shuō)，“増加率”跟“成長(zhǎng)率”的日語(yǔ)區(qū)別，都要練到脫口而出；聊新聞日語(yǔ)，直接翻出當(dāng)年做節(jié)目的腳本當(dāng)教材，學(xué)生跟著念兩句，就懂什么叫“地道日語(yǔ)的節(jié)奏”。

三、把社會(huì)學(xué)講成“人話”，她一年帶90+學(xué)生合格

不少學(xué)生怕“日語(yǔ)+專業(yè)”的組合——比如社會(huì)學(xué)，名詞又長(zhǎng)又抽象，陳奕蓁老師偏能把這些“硬骨頭”拆成“小積木”，讓學(xué)生能拿起來(lái)就用。

她讀大學(xué)時(shí)拿過(guò)JASSO獎(jiǎng)學(xué)金、立教的外國(guó)人留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，還在NTT data、NEC solutions實(shí)習(xí)過(guò)，兼職在東京的私塾教社會(huì)學(xué)——一年下來(lái)，帶過(guò)90多個(gè)學(xué)生合格。她的秘訣就是“把理論往生活里拽”：講“社會(huì)資本”，會(huì)說(shuō)“就是你朋友圈里能幫你找工作的那些人”；講“符號(hào)互動(dòng)論”，直接聯(lián)系“日本人為什么愛鞠躬”——抽象概念變成具體場(chǎng)景，學(xué)生一下子就懂了。

加上她自己在日企實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，講出來(lái)的東西不是“紙上的理論”，是“日本社會(huì)真的在發(fā)生的事”，學(xué)生學(xué)完不僅能應(yīng)付考試，還能看懂日本社會(huì)的“潛規(guī)則”。

四、800+學(xué)生教出來(lái)的“理科日語(yǔ)公式”，他讓熵增定律都好記

理科生學(xué)日語(yǔ)，最怕的是“公式看不懂，術(shù)語(yǔ)不會(huì)說(shuō)”——于文博老師偏能把數(shù)學(xué)、物理的日語(yǔ)課講成“嘮嗑”，因?yàn)樗踢^(guò)的學(xué)生超過(guò)800個(gè)，早摸透了理科生的“痛點(diǎn)”。

他是知日的理科學(xué)部組長(zhǎng)，教過(guò)學(xué)部數(shù)學(xué)、物理，還有理科大學(xué)院的課——本科是北京中醫(yī)藥大學(xué)的中藥分析，修士考了早稻田的先進(jìn)理工學(xué)，研究的是大腦皮層早期神經(jīng)發(fā)育機(jī)制（課題是《轉(zhuǎn)錄因子的基因網(wǎng)絡(luò)與自閉癥發(fā)病分子機(jī)制的關(guān)系》）。以前在北京新東方教高中數(shù)學(xué)，拿過(guò)優(yōu)秀青年講師的稱號(hào)，前后教過(guò)800多個(gè)學(xué)生。

從新東方的高中數(shù)學(xué)到知日的EJU物理，他摸出個(gè)“公式日語(yǔ)化三步法”——先講中文邏輯，再對(duì)應(yīng)日語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，最后用留考真題練手。學(xué)生說(shuō)，聽他講“熵增定律”的日語(yǔ)解釋，比背單詞還容易記。

五、中日雙校區(qū)支撐，找的老師“既懂日本又懂中國(guó)”

這些老師能聚在一起，靠的是知日塾的“雙校區(qū)模式”——2013年從東京新宿起步，一開始就做全科輔導(dǎo)；現(xiàn)在東京、成都雙校區(qū)，還有西安、上海分部。業(yè)務(wù)覆蓋學(xué)部、大學(xué)院的考學(xué)和申請(qǐng)，文科、理科、美術(shù)、音樂(lè)、日語(yǔ)、SGU都有，老師大多是日本大學(xué)畢業(yè)的。

這種模式的好處是，既能拿到日本最新的升學(xué)信息（比如早稻田今年的校內(nèi)考變化），又懂中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（比如理科生容易卡在哪類術(shù)語(yǔ)上），所以找的老師都是“兩頭都通”的——不是光會(huì)講日語(yǔ)，是能把日語(yǔ)跟留學(xué)、職場(chǎng)、專業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生“學(xué)完就能用”。