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作者:肖深刻的九叔 來源:肖深刻的九叔 2025/6/26 9:18:10

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如果再花一點時間了解一下我們的德語教學理念,會更有裨益。如何學好德語?“聽說”,即聽力和口語優(yōu)先發(fā)展,從一開始就保持能聽懂能說出來。知識點能講出深層邏輯,并且還變得好記。怎么做到“聽說”?一方面教師要有這個意識,有面對學生脫離書本大段說德語的環(huán)節(jié),有的時候和學生進行德語問答;另一方面要簡化語法,要幫助學生記住知識點。為什么有的純德語環(huán)節(jié)似乎沒有效果?要么可能沒有從零就培養(yǎng);要么純德語環(huán)節(jié)停留在形式上,而無用地說德語。無論是老師還是學生,要說到班級里大家都能聽懂。說錯也沒有關系嗎?沒有關系。只要德國人能聽懂,能交流得起來,學生說錯沒有關系,更重要的是勇氣和表達欲?;A階段反正會錯,不如大膽犯錯!德國人不能理解的表達和總犯同樣的錯才需要糾正,其他的*好不要糾錯。口語就是勇氣嗎?是的,要保護這種勇氣。對外語和外語知識要去魅,要“藐視”,要感覺“不就是德語嘛,不就是虛擬式嘛……”,要找到一種類似學英語方言的心態(tài)。*好是能找到學漢語方言的心態(tài),對知識點從不糾結,就想噼里啪啦一頓說。那誰來給這種勇氣?梁靜茹嗎?教師來給。教師要鉆透所有的“牛角尖”,對所有問題幾句話輕松回答,一針見血。高屋建瓴,學生就不會糾結,就有勇氣。難道不是多聽多說多讀多寫嗎?這是一句正確的廢話,沒有任何用。那如何擴展詞匯量?A1-B1階段就老老實實在教師指導下啃教材。教材上的基礎詞匯都記不牢,擴展什么詞匯?B1之后會發(fā)現(xiàn)市面上99%的語法書和詞匯書,都是“垃圾”。不可以自學嗎?自學不是不行。但是①太低效了,②容易養(yǎng)成壞毛病一堆,③容易不了了之。越厲害的學生越需要厲害的老師,老師與高徒相互成就。那上課有多高效?從零達到B2/C1水平(水平),800學時左右,業(yè)余隔三差五上課,也只需要一到兩年。做個對比:英語從小學一年級到高三,其實也只有大約1000小時的上課時間。并且戰(zhàn)線太長反而不好。這得是特別有天賦的人吧?不是,只需要一般天賦,并且只需要一般努力水平。為什么感覺德語專業(yè)四年都做不到?有不少人能做到。做不到,可能因為充滿低效和無效的教學環(huán)節(jié),效率稍高的也只是大學前兩年,并且還帶語感滑落的長假。另外,也可能因為講語法不能做到舉重若輕,而是簡單羅列知識點,覺得記單詞是學生自己的事,這是無言的共識,然而是錯的。單詞要在課上記住,并且是教師的責任?是的,否則上課講什么?單詞都記不住,后續(xù)的環(huán)節(jié)會大打折扣。知識點是不是很重要,是不是能力的基礎?如果在記憶上不需要幫助學生,那就是“師傅領進門,修行在個人”了。那樣上課效率很低,學生會覺得自學也差不多。為什么教學法理論不提幫助記單詞是教師的責任?你要是先掌握英語和拉丁語,你也不覺得記德語單詞有多難,都似曾相識。并且你根不會覺得德語語法有什么難的,兒童的游戲而已。也許教學法的最初的大佬們就是一些這樣的歐洲人。那課后是不是也得很努力?不需要。“理解”和“記憶”應該控制在課上,因為知識點都能講到深層邏輯,所以三下五除二就解決了,余出來的時間就好進行“熟巧訓練”了。但是熟巧訓練很吃時間,所以課上只能達到初步的熟練。課后需要學生朗讀和背誦,每天半小時,能做到*好,做不到問題也不大,至少不會掉隊。不需要大量作業(yè)?作業(yè)要精當,語言類的應該主要是口頭作業(yè)。課堂的效率才是關鍵,是重中之重。否則教師的作用在哪里?羅列知識,然后期待課后學生自動漲知識漲能力,無心插柳柳成蔭?大量作業(yè)壓榨學生的時間,是一種剝削行為,甩鍋行為。因為學生疲于奔命做到了,有幸存者偏差;沒做到,教師就可以甩鍋了。達赫德語  德語學習的樂趣與成就感
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