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學(xué)員案例 | 三年級、拖拉磨蹭、*中下,她是如何改變的……

2025/1/6 0:11:01

張*英學(xué)員入學(xué)年齡9歲,三年級入學(xué)CAS*:73分入學(xué)前,...

張*英學(xué)員入學(xué)年齡9歲,三年級入學(xué)CAS*:73分入學(xué)前,性格拖沓,*中下(),不會表達(dá),不能寫作文。

測評結(jié)果 

測試顯示學(xué)員綜合能力偏低,測試過程中,學(xué)員體現(xiàn)畏難情緒,測試差點(diǎn)不能完成,在測試過程中提出要玩手機(jī)。理解力弱,記憶力欠缺,無法集中注意力。學(xué)習(xí)跟不上之余,家庭成員和學(xué)校對其的評價(jià)也低。腦波圖&學(xué)習(xí)總結(jié) 

腦波圖分析

學(xué)員第一階段的腦波圖,跟入學(xué)前相似,粉波幅度高而且成片出現(xiàn),注意力缺陷明顯,無法集中注意力,自控能力低;學(xué)員綠波少而不穩(wěn)定,提示學(xué)員不善思考;白藍(lán)波下泛,提示學(xué)員注意力渙散。  2個(gè)多月過去,學(xué)員的腦波圖靠近“完美”腦波圖,這也十分難得。除了藍(lán)波稍微上泛外,所以波段都出現(xiàn)在正常位置,粉波消失,學(xué)員掌握自控能力;黃波減少,學(xué)員壓力不安減少;綠波增多,提示學(xué)員養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。要是波段更為成片狀而不是點(diǎn)狀那就更完美了。N(*≧▽≦*)n階段性總結(jié)和分析

以腦波訓(xùn)練為目的,著手訓(xùn)練學(xué)員的注意調(diào)配能力和抗干擾能力,隨著課程的推進(jìn),每節(jié)課讓學(xué)員定下既定的目標(biāo),讓學(xué)員自主完成。每節(jié)課匹配學(xué)員相應(yīng)的遷移訓(xùn)練,視覺、聽覺交替進(jìn)行。針對學(xué)員表達(dá)能力弱,與學(xué)員建立“小姐妹”關(guān)系,著手培養(yǎng)學(xué)員的自信,鼓勵(lì)學(xué)員閱讀與復(fù)述,通過學(xué)員的分享來培養(yǎng)學(xué)員的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)員“自己認(rèn)為自己可以做到”。家長反饋

經(jīng)過四個(gè)月訓(xùn)練,學(xué)員的自主性提高,作業(yè)拖拉的次數(shù)減少,大多可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)員變得有自信,學(xué)校老師也能感受到,從一個(gè)被忽視的學(xué)員,到被學(xué)校被老師表揚(yáng)有創(chuàng)造力、被選進(jìn)舞蹈隊(duì)、繪畫班,在學(xué)校受到同學(xué)老師的關(guān)注。學(xué)員整體姿態(tài)變得活潑而有感染力。

建立信任每周都會克服各種類型的任務(wù),并帶過來跟我們分享。

暑期參與課程暑假參與我們的自信心課程后,第一天通過亮眼的自我介紹發(fā)言,一舉成為隊(duì)長。課程結(jié)束后,找到我們的老師說,“我覺得自己變得自信了,以前不敢說話,現(xiàn)在說話也大聲了一點(diǎn)?!奔议L也積極配合老師布置的任務(wù),要求學(xué)員的自我管理。

*提高學(xué)員入學(xué)三個(gè)月后的三年級第二學(xué)期期末考試,語文上升到96,數(shù)學(xué)上升到94,其中,。  深圳3家中心  ·【龍華中心】·【寶安中心】·【羅湖中心】

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