學(xué)習(xí)家庭教育的好處和心理誤區(qū)

一、學(xué)習(xí)家庭教育的好處

1、學(xué)習(xí)家庭教育可以讓家長修身，修心，渡己，渡人。學(xué)習(xí)家庭教育家長會懂得—“”我是一切的根源”一切從我做起，不再抱怨，責備等等，讓家長勇于承擔責任，懂得感恩包容，讓人際關(guān)系更加和諧。

2、家長學(xué)習(xí)家庭教育會懂得很多的教育孩子的知識，夫妻和諧的關(guān)鍵所在，在提高自己素養(yǎng)的同時還會影響到身邊的人其中包括孩子。

家長學(xué)習(xí)家庭教育：

第*會收獲一個更好的高素養(yǎng)的自我。

第二會讓夫妻關(guān)系更加和諧，子女更加感恩孝敬，

第三會有一個美滿幸福的家庭，會有非常成功的子女。

家長的行為會潛移默化的影響到孩子，家長學(xué)習(xí)會成為孩子的榜樣，教育孩子是自己學(xué)習(xí)的目的之一，最重要的是提高自己素養(yǎng)，和諧家庭社會，提高社會的幸福感！

3、解決教育孩子過程中，遇到的一些困惑，比如孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦，上課精力不集中，學(xué) 習(xí)不專注，完不成作業(yè)，逃課、早戀、厭學(xué)等等一系列問題。

4、覺察和孩子的一些相處模式的問題，認識到哪些是是錯誤的，這個比知道哪些是正確的還重要，有一句話說的好，“不會教育，不教育，比不會教育，瞎教育”要強很多。

5、對自己的認知有一定的拓展，不在把你的意志強加給孩子，更多的是學(xué)會了尊重孩子。

6、學(xué)習(xí)家庭教育，很重要的一點，是讓你少早彎路，早點認識到自己的不足，事半功倍。

二、家庭教育對孩子的成長至關(guān)重要

1、家庭環(huán)境影響孩子的成長

因為環(huán)境因素有廣泛性、經(jīng)常性、自然性、偶然性的特點，所以，孩子會受到種種影響。尤其是自發(fā)性的特點，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時孩子的身心發(fā)展有時可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的。所以，不能低估環(huán)境因素的作用。有的孩子在家庭影響下，可以較早地顯示某些方面的特殊才能。俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”在一定意義上說明了環(huán)境對人影響的作用。

2、父母對孩子的成長起到了榜樣的作用

家庭是社會的細胞，是孩子生活的第*環(huán)境，孩子的真正“啟蒙教師”是自己的父母!教會孩子做人是孩子成長的首要條件，在孩子們用詢問的眼光注視世界，同時，認識著世界的時候，在他的眼中*常見到的，是父母，父母的言行正表達著他們自己的人生態(tài)度。父母*先總是被孩子無條件認定的，于是并無意識的，但模仿對象就由此確定了。因此，作為家長事事必須以身作則，給孩子樹立起良好的榜樣，以堂堂正正的人的形象，留在孩子心目中。 同時，又常是導(dǎo)致孩子自悲、自我封閉、自暴自棄等病態(tài)心理的原因之一。另外，還要敢于在孩子面前認錯，那種認為認錯就意味著降低威信，于是強詞奪理硬辯，甚至以打駕手段鎮(zhèn)住孩子的作法是*愚蠢的，*失誠信的，在孩子心理會刻下失望、傷心和輕視。因此，要塑造好自己的形象，做好孩子的“啟蒙教師”。

3、父母對教育的重視程度影響孩子的成長

現(xiàn)在的父母大多忙于掙錢，為自己的孩子提供一個好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，會忽略了對孩子教育的重視程度。有些父母可能簡單的認為讓孩子上*好的學(xué)校，有的學(xué)習(xí)工具就是對教育的投資。其實不然，父母對教育的重視程度不僅僅是一些物質(zhì)的簡單投入，而更多的包括對孩子心理的關(guān)愛和呵護。首先必須了解孩子的心理，遵循孩子心理發(fā)展規(guī)律。其次，在生活中要教育孩子正確認識自己，既不自輕自賤，也不自驕自傲，這樣才能正確地為人處事，否則孩子就會片面地認識別人，過高地估計自己，遇到事總感覺不順心，不是嫉妒別人，就是煩惱、憤恨，被一些不健康的情緒所籠罩，也就失去了自己的快樂。要培養(yǎng)孩子的自信，這是一種積極的心理狀態(tài)，自信的基本點是相信自己有力量完成某項任務(wù)，即使這項任務(wù)帶有挑戰(zhàn)性，自信心來源于獲得成功的體驗和父母的教正方式，欣賞孩子，是每個父母對孩子都應(yīng)該有的基本態(tài)度。最后，要教育孩子正確面對失敗與挫折。世界上，沒有一條綴滿鮮花的路鋪在孩子面前，只待他去收獲一個又一個的果子，去體會種種成功的歡樂，誰也躲不開那生活中必然會有的失敗和挫折。

三、家庭教育容易出現(xiàn)的心理誤區(qū)

當前，家庭教育特別是早期家庭教育已經(jīng)引起社會各界的廣泛重視，早期家庭教育在兒童的可持續(xù)性發(fā)展中的獨特價值終于得到社會的認可。盡管我們已經(jīng)從很多教訓(xùn)中開始了理智上的清醒，但是還沒有在感情上完全接受并且轉(zhuǎn)化為教育行為。導(dǎo)致這種局面，也許有許多客觀因素在起作用，但是家庭教育實踐中逐步形成并且隱蔽存在的心理誤區(qū)卻是關(guān)鍵的因素之一。

1、極端期待心理引發(fā)急功近利的教育行為

家長對孩子成長的期待心理一旦極端化，必然在認識上誘發(fā)非理性思維，忽視孩子發(fā)展的實際，產(chǎn)生急功近利的教育行為。為了滿足心理期待（甚至是虛榮心），混淆孩子心理上的“可學(xué)”（潛能）與教育學(xué)上的“應(yīng)學(xué)”（能力）之間的本質(zhì)差異，盲目的“選擇”一些打著科學(xué)旗號的“快速學(xué)習(xí)方案”、“神童培養(yǎng)計劃”。

2、庸俗功利心理引發(fā)“成人中心”的教育方式

任何教育都有一定的功利色彩，即教育價值的追求。教育過程中的庸俗功利追求一種“立竿見影”短期效果，不惜以犧牲孩子的可持續(xù)性發(fā)展為代價。這是一種典型的“成人中心”的教育方式。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，所以提前學(xué)習(xí)；本著“人無我有，人有我強”，所以過度學(xué)習(xí)。一切為了“高人一等”。

3、盲目攀比心理引發(fā)“無個性化”的教育

家長用熟悉的同學(xué)或同齡兒童的優(yōu)良表現(xiàn)來激發(fā)孩子的上進心，作為一種教育策略，如果使用得當，會取得良好的教育效果。但是，相當多的家長攀比心理膨脹，忽視孩子的個性差異，隨意選擇評價標準，盲目攀比，錯位比較。其結(jié)果是孩子的個性消失，成長為順從的“乖兔子”，抑或是孩子的個性扭曲，成長為叛逆的“壞豺狼”。

教育過程中的心理誤區(qū)主要源于教育文化的缺陷與教育理念的偏失。當前，消除早期家庭教育中存在的心理誤區(qū)必須從家庭教育文化建設(shè)與開展親子教育入手。

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