頂程三師學(xué)堂，全線升級(jí)

時(shí)下，考研態(tài)勢(shì)迅速加劇，近3年考研報(bào)名人數(shù)“三級(jí)跳漲”，17年238萬(wàn)，18年290萬(wàn)，19年因高達(dá)341萬(wàn)而創(chuàng)造歷史。后疫情時(shí)代的多因素疊加，導(dǎo)致2020年預(yù)計(jì)突破450萬(wàn)大關(guān)，必將再度刷新公眾認(rèn)知！面對(duì)考研壓力的升溫爆表，不知道你是否也身在浪潮中？成為了千帆競(jìng)速、萬(wàn)馬奔騰中的一員呢？若想突出重圍考研成功，必要錘煉意志、修煉技巧，同時(shí)也要趨利避害，事半功倍。那么，讓我們來(lái)一起看下考研之路上那些曾經(jīng)絆倒無(wú)數(shù)學(xué)子的“坑”吧！

1、“散養(yǎng)坑”：粗放式教學(xué)僅能解決講的問(wèn)題

目前，考研領(lǐng)域的大多數(shù)機(jī)構(gòu)只解決講的問(wèn)題，其服務(wù)內(nèi)容是單向輸出，對(duì)于學(xué)生的練習(xí)及測(cè)驗(yàn)是“不管不問(wèn)”的。學(xué)生由于缺少了反向輸出的過(guò)程，導(dǎo)致無(wú)法將知識(shí)真正內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中，也就是沒(méi)能真正地掌握知識(shí)。我們認(rèn)為，測(cè)驗(yàn)本身不僅是一場(chǎng)考試，更是學(xué)生檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)是否已掌握的標(biāo)準(zhǔn)，也是其對(duì)照其他備考同學(xué)來(lái)判斷自己所處水平的標(biāo)尺。目前大多數(shù)機(jī)構(gòu)還停留在老思維，即：老師講課完畢就代表成果已經(jīng)交付，至于學(xué)生吸收多少，基本不管不問(wèn)。

2、“自律坑”：學(xué)生自制力差，機(jī)構(gòu)無(wú)法監(jiān)督管理

學(xué)校對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)與時(shí)間的管束并不嚴(yán)格，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都是靠自律來(lái)合理安排?？佳凶鳛橐欢伍L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，理應(yīng)投入大量精力。但現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生只在傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行間斷性的考研學(xué)習(xí)，回到校園后便沒(méi)有了專門的復(fù)習(xí)環(huán)境，教室緊缺而臨時(shí)，宿舍學(xué)習(xí)氛圍幾乎沒(méi)有。學(xué)生經(jīng)常被一些非備考因素分散掉寶貴精力，導(dǎo)致其看似很早著手復(fù)習(xí)，但實(shí)際投入時(shí)間相當(dāng)有限，最終結(jié)果當(dāng)然也不會(huì)理想。傳統(tǒng)考研機(jī)構(gòu)與學(xué)生間“打零工式”的上課形式，無(wú)法形成系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)推進(jìn)。

3、“戰(zhàn)術(shù)坑”：機(jī)構(gòu)無(wú)法幫學(xué)生有效規(guī)劃時(shí)間和貫徹學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于考研的意義，無(wú)異于作戰(zhàn)計(jì)劃對(duì)于部隊(duì)取勝的意義。一份綜合戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的計(jì)劃，是學(xué)生進(jìn)入理想院校的必備條件。不過(guò)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏規(guī)律，傳統(tǒng)考研機(jī)構(gòu)也缺乏專門的教務(wù)人員緊盯每個(gè)學(xué)生，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)情況基本上是“紙上談兵”，處于放任自流狀態(tài)。學(xué)生在欠缺經(jīng)驗(yàn)且信息不對(duì)稱的情況下，自身沒(méi)有能力和毅力來(lái)制定并貫徹學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，真正能給自己考研制定通盤計(jì)劃的考生不到10%，制定且自始至終能貫徹執(zhí)行的學(xué)生不到3%。因此，大多數(shù)人拿不到理想結(jié)果實(shí)屬正常。

4、“盲目坑”：擇校與擇專業(yè)盲目性明顯

初試分?jǐn)?shù)對(duì)于錄取至關(guān)重要，但合理的目標(biāo)院校選擇也是學(xué)生能否錄取的決定因素，所謂“考得好不如報(bào)的好”，早就被公眾所認(rèn)可。不過(guò)，考生畢竟精力有限，面對(duì)紛繁的考研資訊和眾多的高校專業(yè)，學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題的判斷具有較大的盲目性，通常都是基于片面化的信息作出猜測(cè)式的決斷。這時(shí)候，如果考研機(jī)構(gòu)沒(méi)有關(guān)鍵的知識(shí)儲(chǔ)備、潛心研究、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)確情報(bào)，同時(shí)又欠缺科學(xué)的選擇院校的方法和系統(tǒng)化工作流程，就無(wú)法根據(jù)學(xué)生的自身情況和院校的情況給出精準(zhǔn)的匹配建議。導(dǎo)致，學(xué)員在院校和專業(yè)上基本上是“盲選”狀態(tài)。一旦選錯(cuò)了，即使分?jǐn)?shù)不錯(cuò)也無(wú)法進(jìn)入心儀的大學(xué)。

5、“心態(tài)坑”：考試考的不僅是知識(shí)點(diǎn)還有心態(tài)

考研是一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)一年到一年半的持久戰(zhàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在期間會(huì)出現(xiàn)心態(tài)上的很大起伏。如：為了趕進(jìn)度而復(fù)習(xí)的快了，感覺(jué)不踏實(shí)；比其他同學(xué)復(fù)習(xí)的快，心理松懈；比其他同學(xué)復(fù)習(xí)的慢，慌張失措；有些學(xué)生復(fù)習(xí)的其實(shí)很不錯(cuò)，但是考前心態(tài)崩潰，導(dǎo)致發(fā)揮失常甚至棄考的也比比皆是。當(dāng)前，大多數(shù)的考研機(jī)構(gòu)往往“漠視”考生的心態(tài)問(wèn)題，認(rèn)為心態(tài)不是考研機(jī)構(gòu)所負(fù)責(zé)的問(wèn)題，也不認(rèn)為對(duì)考生心態(tài)的疏導(dǎo)是必要的，認(rèn)為只要學(xué)生上課了，自己的工作就完成了。我們認(rèn)為對(duì)考生心態(tài)的漠視，也是一種失職！

綜上，想必大家對(duì)考研的復(fù)雜性有了一定認(rèn)知吧！若上述五大坑令你略感壓力，請(qǐng)不要擔(dān)心。在當(dāng)下這個(gè)術(shù)業(yè)有專攻的時(shí)代，相信我們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)一定能幫到你！頂程考研教研團(tuán)隊(duì)，早在2015年初就進(jìn)行了一系列的針對(duì)性探索，經(jīng)過(guò)五年的精心打磨和教學(xué)研究，于今年推出“三師學(xué)堂”的全新升級(jí)！

三師學(xué)堂作為一種先進(jìn)的授課理念與教學(xué)方式，依托于高科技教學(xué)設(shè)備，打造了線上線下相結(jié)合的高效學(xué)習(xí)課堂，其秉承“優(yōu)秀教師全程授課+講師領(lǐng)學(xué)+學(xué)管老師嚴(yán)管”的模式，致力于為學(xué)生提供了全場(chǎng)景、高品質(zhì)和個(gè)性化的沉浸體驗(yàn)。

優(yōu)秀教師全程授課，克服“散養(yǎng)坑”：考研領(lǐng)域一線當(dāng)紅優(yōu)秀教師通過(guò)大屏幕云課堂互動(dòng)設(shè)備，把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容中重難點(diǎn)的深刻理解和深入認(rèn)知，完美無(wú)缺地傳授給學(xué)生。我們堅(jiān)持“內(nèi)容決定教學(xué)本質(zhì)，而非形式?jīng)Q定教學(xué)本質(zhì)的理念”，認(rèn)為“優(yōu)質(zhì)的教師和教學(xué)資源是決定教學(xué)質(zhì)量的根本”。目前，頂程考研的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)有趙亮、劉曉艷、王譜、方浩、彭林強(qiáng)、米鵬等國(guó)內(nèi)一線當(dāng)紅優(yōu)秀教師，覆蓋所有公共科目。優(yōu)秀教師時(shí)間的大量投入帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容上的充沛與豐富，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)員時(shí)間的支配與管控能力，結(jié)合頂程其他服務(wù)，有效解決了“散養(yǎng)坑”。

講師領(lǐng)學(xué)，克服“自律坑”“戰(zhàn)術(shù)坑”： 老師根據(jù)學(xué)生所報(bào)考的985、211不同院校及不同專業(yè)的具體情況，根據(jù)個(gè)性化的分?jǐn)?shù)目標(biāo)提供分層教學(xué)練習(xí)、個(gè)性化答疑、針對(duì)性輔導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺、鞏固練習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等課堂落實(shí)服務(wù)。講師的全程專業(yè)化介入，有效填充了學(xué)生的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，解決了“自律坑”的問(wèn)題。同時(shí)，講師基于自身的專業(yè)性知識(shí)積累，能夠以教練的角色對(duì)學(xué)員復(fù)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間跨度的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生跨過(guò)“戰(zhàn)術(shù)坑”。

學(xué)管老師嚴(yán)格，克服“盲目坑”“心態(tài)坑”：頂程全程小班教學(xué)，每班配備一個(gè)學(xué)管老師督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)情管理系統(tǒng)也會(huì)同步記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)并通過(guò)測(cè)試幫助學(xué)生匹配適合的專業(yè)院校。在頂程學(xué)管師眼中，學(xué)生的每一分分?jǐn)?shù)都是辛苦汗水凝結(jié)而成，因此要力爭(zhēng)不浪費(fèi)學(xué)生的每一分，確保學(xué)生避開(kāi)“盲目坑”。此外，學(xué)管師會(huì)及時(shí)察覺(jué)和預(yù)判學(xué)生心態(tài)變化，并結(jié)合以往眾多學(xué)生的心理干預(yù)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)及時(shí)的溝通達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)、釋放學(xué)生壓力、保持心態(tài)平穩(wěn)的目的，讓學(xué)生卸下包袱，輕松備戰(zhàn)。

頂程堅(jiān)信，在三種老師分工明確、協(xié)作一致的努力下，能真正做到‘學(xué)’和‘習(xí)’的完美結(jié)合，讓學(xué)習(xí)更有效率、更見(jiàn)成效。

“雙師課堂”作為炙手可熱的教學(xué)理念和形式，已經(jīng)在教培行業(yè)掀起波瀾，在好未來(lái)和新東方的引領(lǐng)下，該模式已在中小學(xué)輔導(dǎo)中廣受認(rèn)可。頂程三師學(xué)堂在雙師課堂基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地增加了學(xué)管老師嚴(yán)管環(huán)節(jié)，充分結(jié)合線上與線下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，集中優(yōu)秀師資教學(xué)，最大程度地還原了線下教學(xué)場(chǎng)景，解決了教師只能階段性教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏等一系列突出問(wèn)題。頂程三師學(xué)堂具備四個(gè)優(yōu)勢(shì)：

特點(diǎn)一：嚴(yán)選優(yōu)質(zhì)教師，全程主講

嚴(yán)師出高徒，老師對(duì)于建設(shè)高效學(xué)習(xí)課堂是第1位的。三師學(xué)堂提升效果的落腳點(diǎn)還是主講老師的講授。頂程主講老師是深受學(xué)生認(rèn)可、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成果顯著的全國(guó)優(yōu)秀教師，針對(duì)預(yù)備、基礎(chǔ)、強(qiáng)化、沖刺、押題各個(gè)階段全程授課。

特點(diǎn)二：七位一體學(xué)習(xí)體系，系統(tǒng)合理

通過(guò)講、練、測(cè)、評(píng)、答、督、專業(yè)課七個(gè)方面的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，基于嚴(yán)格、高效、好內(nèi)容的教學(xué)理念構(gòu)造了整個(gè)教學(xué)督學(xué)體系。該體系詮釋了學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)節(jié)奏，兼具“應(yīng)試教育”和“能力提升”效果，這套體系能幫助學(xué)生系統(tǒng)、高效地掌握考研考點(diǎn)并取得高分。

特點(diǎn)三：課堂內(nèi)容豐富，互動(dòng)性強(qiáng)。

三師學(xué)堂作為一種已被驗(yàn)證的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)直播互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，相對(duì)于傳統(tǒng)無(wú)互動(dòng)模式的直播及錄播課堂，容易為學(xué)生所接受。學(xué)生線下上課學(xué)習(xí)氛圍好。頂程深知，內(nèi)容的豐富性與學(xué)習(xí)的壓力性是共生的，如何將海量知識(shí)短時(shí)間內(nèi)注入學(xué)生的知識(shí)體系，同時(shí)又避免填鴨式教育，是極具挑戰(zhàn)的課題。頂程的辦法就是加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，在互動(dòng)中刺激學(xué)生主動(dòng)思維，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，從而確保知識(shí)的快速構(gòu)建與吸收。

特點(diǎn)四：本質(zhì)是提升教學(xué)效果。

三師學(xué)堂回歸提升教學(xué)效果的本質(zhì)，只有三師學(xué)堂才能解決學(xué)生期待的好老師授課和好老師時(shí)間稀缺之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。聯(lián)想到中小學(xué)家長(zhǎng)不惜花費(fèi)百萬(wàn)買學(xué)區(qū)房，從而希望孩子能夠獲取好的教學(xué)資源的殷切希望，頂程考研也篤定我們思路和理念的正確性，堅(jiān)持以三師學(xué)堂來(lái)大限度地解決好老師全程提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的行業(yè)瓶頸。、

秉承著“嚴(yán)格“、”高效“、”好內(nèi)容“的教學(xué)理念，頂程三師學(xué)堂希望通過(guò)該前沿教學(xué)理念和新型課堂形式，為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)沉浸式的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，從而更好地汲取課堂知識(shí)，達(dá)成知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而考取高分并進(jìn)入夢(mèng)想的高校！