鄂州林待秋梧桐湖學校小學音樂：趣味生活素養(yǎng)啟蒙

一、課堂就像“音樂游樂場”，孩子主動追著學

“老師，今天玩‘樂器猜猜樂’嗎？我昨天在家練了敲三角鐵！”剛走進三年級音樂教室，就聽見小宇興奮的聲音。這里的音樂課從來不是老師講、學生聽的單向課，直接變成了互動游戲場。學唱的都是兒歌、動畫主題曲——《小星星》《娃哈哈》這類歌詞簡單、旋律順嘴的，孩子自己就跟著哼起來了。還有“節(jié)奏接龍”（老師拍一遍，學生接力模仿）、“樂器猜猜樂”（聽聲音猜鈴鼓、沙錘）這類游戲，玩著玩著就把音樂基礎(chǔ)撿起來了。

孩子們跟著《娃哈哈》拍著手，“節(jié)奏接龍”里都搶著當“小老師”，平時害羞的女生也敢舉手上臺敲鈴鼓——音樂基礎(chǔ)就這么在笑聲里扎了根。

二、把音樂“種”進生活，孩子能聽懂也能表達

“媽媽，今天音樂課我們用拍手表現(xiàn)‘小雨滴答’，用跺腳表現(xiàn)‘大雨嘩啦啦’！”這是一年級學生朵朵放學后的“匯報”。傳統(tǒng)音樂課總讓孩子覺得“音樂跟自己沒關(guān)系”，但這里的老師偏要把音樂拽進生活里。

教的內(nèi)容都貼小學生的生活——《春天在哪里》寫春天，《校園的早晨》講校園，孩子從音樂里能找到自己熟悉的事兒；還鼓勵孩子用音樂說生活感受——用拍手、跺腳表現(xiàn)“下雨”的節(jié)奏，或者用簡單圖畫配旋律，把生活和音樂綁在一起。

學《春天在哪里》時，老師會帶孩子們?nèi)バ@找櫻花、聽鳥鳴，回來再唱“春天在那青翠的山林里”——歌詞里的畫面一下子就活了；孩子還能給旋律“畫表情”：開心的旋律畫太陽，悲傷的畫雨滴——音樂變成了說心情的“話”。

三、不追求“唱得準”，先讓孩子敢表達、愛運動

“老師，我唱跑調(diào)了……”“沒關(guān)系！敢開口就是*棒的！”在這門課里，“唱得準”從來不是要求，先把自信和身體協(xié)調(diào)性練出來才重要。

學校每天有2.5小時運動時間，學生近視率才17%，比全國平均低好多——音樂課也接著這個“動起來”的思路來。節(jié)奏和律動這塊，就引導孩子跟著音樂拍手、踏步、做簡單動作——比如跟著《健康歌》“伸伸手、彎彎腰”，練的是身體和音樂的配合；表達方面，就鼓勵孩子大膽開口唱，或者用口風琴、鈴鼓這類簡單樂器彈旋律——不要求唱得準、奏得好，敢表達就行。

孩子們跟著《健康歌》又唱又跳，肢體協(xié)調(diào)練了，還敢在全班面前用口風琴吹《小星星》——就算跑調(diào)，老師也笑著鼓掌：“你的勇氣比音符還好聽！”

四、從唱歌到懂文化，音樂里藏著“大格局”

“《茉莉花》是中國的‘第二國歌’，以前在奧運會上還演奏過呢！”學唱《茉莉花》時，老師給孩子們講起這首歌的故事。這門課不只是教唱歌，還在音樂里埋文化的種子。

文化和合作都融進去了：學《茉莉花》時，老師會說“這是中國的傳統(tǒng)民歌”；聽《賣湯圓》時，就扯到元宵節(jié)的習俗——讓孩子從音樂里碰傳統(tǒng)文化；還有小組合唱、樂器合奏這類活動，分工的時候得聽別人的，配合著來——團隊意識就這么練出來了。

學《賣湯圓》時，老師帶來元宵讓大家觀察形狀，再唱“賣湯圓，賣湯圓，小小的湯圓圓又圓”；小組合唱《友誼地久天長》時，得互相聽節(jié)奏、等同伴——連調(diào)皮的男生都學會“先聽別人唱，再一起合”了。音樂成了連接文化與合作的紐帶，讓孩子在旋律里看見更大的世界。

這樣的音樂課，藏著孩子成長的“快樂密碼”

鄂州林待秋梧桐湖學校的小學音樂課，正好應(yīng)了“仁愛與卓越”的校訓——不追著，就用趣味、生活、文化慢慢養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)。音樂科目的核心就是“趣味、生活、啟蒙”，跟著孩子的認知和身心發(fā)展來，目的就是用音樂勾興趣、養(yǎng)基礎(chǔ)素養(yǎng)，讓孩子在快樂里碰音樂的好。

在這里，音樂不是任務(wù)，是孩子探索世界、說自己心事的“快樂伙伴”。要是您也想讓孩子從音樂里拿到興趣、自信和綜合素養(yǎng)，鄂州林待秋梧桐湖學校，等著您來挖更多成長的小秘密！