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重慶蓓蕾音樂(lè)教育少兒口才：系統(tǒng)訓(xùn)練提升表達(dá)

2026年02月06日 更新

不少家長(zhǎng)愁孩子在家愛(ài)說(shuō)，出門(mén)就卡殼；說(shuō)話沒(méi)邏輯，講故事像背書(shū)。重慶蓓蕾音樂(lè)教育的少兒口才課，從練氣到上臺(tái)分階段搭梯子，把“編故事”“模擬主持”揉進(jìn)實(shí)踐——不只是教技巧，更讓孩子在玩中敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，連思維都跟著活泛。想讓孩子自信表達(dá)？或許這兒能給你答案。

家住沙坪壩的張媽媽以前提起女兒就搖頭——帶娃參加親子活動(dòng)，讓介紹自己，半天憋不出話，急得直哭。現(xiàn)在不同了，8歲的甜甜剛上完蓓蕾音樂(lè)教育的少兒口才課，上周主動(dòng)在班級(jí)故事會(huì)上當(dāng)小主持人。這背后是課程一步步搭起來(lái)的梯子：從發(fā)聲練習(xí)開(kāi)始，先練氣息和口部操，再糾正聲母韻母聲調(diào)，穿插詞語(yǔ)、繞口令；接著是詩(shī)歌朗誦，古詩(shī)要字正腔圓，現(xiàn)代詩(shī)得抓情感起伏；還有寓言故事不是背而是編，新聞播報(bào)要學(xué)停連、重音，連坐姿、嘴型都得管；最后是模擬晚會(huì)主持，練主持人的基本素質(zhì)——從練氣到上臺(tái)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子慢慢摸出門(mén)道。

很多家長(zhǎng)愁孩子說(shuō)話沒(méi)邏輯、上臺(tái)就緊張，其實(shí)關(guān)鍵是沒(méi)把“表達(dá)形式”和“思維邏輯”揉到一塊兒。蓓蕾的“寓言故事”模塊就很有意思——不是讓孩子背現(xiàn)成的，而是教他們自己編。比如老師拋個(gè)開(kāi)頭：“小兔子在森林里撿到個(gè)魔法盒子”，讓孩子接著編情節(jié)。有的說(shuō)盒子里蹦出小矮人，有的說(shuō)盒子能變胡蘿卜，孩子們玩游戲似的編著，表達(dá)生動(dòng)了，邏輯也跟著順了，難怪上課總覺(jué)得有意思。

傳統(tǒng)口才班總讓孩子反復(fù)念同一篇稿子，久了就膩。蓓蕾不一樣，把“練嘴”和“練臺(tái)風(fēng)”綁在一起。比如新聞播報(bào)環(huán)節(jié)，除了教停連、重音、情景再現(xiàn)，還得糾正坐姿、嘴型——上次旁聽(tīng)，見(jiàn)個(gè)小男孩剛開(kāi)始播報(bào)肩膀繃得緊緊的，老師輕聲說(shuō)：“想象自己是新聞主播，聲音從肚子里發(fā)出來(lái)”，沒(méi)幾分鐘他就放松了，語(yǔ)氣都自然了不少。這種“內(nèi)外兼修”的練法，比光練嘴皮子管用多了。

孩子講故事沒(méi)感染力？多半是沒(méi)摸準(zhǔn)“情感表達(dá)”的門(mén)。蓓蕾的詩(shī)歌朗誦課特意分開(kāi)古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)：古詩(shī)要咬準(zhǔn)每個(gè)字，現(xiàn)代詩(shī)得跟著情感起伏。老師會(huì)帶孩子摳“床前明月光”里的思鄉(xiāng)味，也會(huì)教用不同語(yǔ)氣讀“再別康橋”的溫柔——慢慢孩子就懂了，說(shuō)話不是念字，是帶自己的理解。有家長(zhǎng)說(shuō)，孩子現(xiàn)在講《龜兔賽跑》，說(shuō)到兔子睡覺(jué)會(huì)故意放慢語(yǔ)速，逗得全家笑個(gè)不停。

要說(shuō)專(zhuān)業(yè)，蓓蕾是真有底氣：2017年由薩克斯演奏家王瑞剛老師在北京創(chuàng)立，2020年開(kāi)在重慶大學(xué)城的工作室有490平米，上下兩層敞亮得很；17名藝術(shù)指導(dǎo)老師都是音樂(lè)、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)科班畢業(yè)，年輕又負(fù)責(zé)，還有課程顧問(wèn)3名、教務(wù)老師1名、負(fù)責(zé)人2名湊成的小團(tuán)隊(duì)——他們想給喜歡音樂(lè)、主持、美術(shù)、書(shū)法的大小朋友，弄個(gè)精致的學(xué)習(xí)空間，做個(gè)匠心的藝術(shù)分享平臺(tái)，“因?yàn)橄矚g，所以想一直做下去”。

在這里，孩子學(xué)的不只是表達(dá)技巧，更是在藝術(shù)氛圍里愛(ài)上表達(dá)、享受表達(dá)。要是你也愁孩子“不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)”，不妨帶娃來(lái)體驗(yàn)下——畢竟，自信表達(dá)的本事，是孩子未來(lái)*亮眼的“軟實(shí)力”。

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