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上海美高雙語學校小初雙語課程：中西融合培養(yǎng)全人

2026年02月03日 更新

三年級的小宇剛上完中文課，就抱著英語繪本和外教聊熱氣球；下午又蹲在機器人教室拼編程小車——這是上海美高雙語學校小初雙語課程的日常。既有上海二期課改的扎實基礎(chǔ)，又有1:8師生比的小班關(guān)注，還有30+特色課程，讓孩子在雙語里既要“地基穩(wěn)”，又要“視野寬”，長成“會讀《論語》也能聊《哈利波特》”的全人。

早上8點，三年級的小宇剛放下中文課本，就抱著《好奇的喬治》英語繪本湊到外教跟前，指著繪本里的熱氣球問“為什么它能飛？”；下午社團時間，他又蹲在機器人教室的地板上，和同學對著編程小車的線路圖爭論“這里應(yīng)該用串聯(lián)還是并聯(lián)”——這不是什么“國際學校的擺拍”，是上海美高雙語學校小初雙語課程*真實的日常。

上海美高的小初課程走的是“雙軌路”：一邊扎扎實實踐行上海二期課改的本土標準，把語文的“讀寫背”、數(shù)學的“加減乘除”這些基礎(chǔ)打牢；另一邊又摻進國際化的教育理念和教輔材料，比如英語課不用“背單詞表”，而是用《牛津閱讀樹》的分級繪本，讓孩子順著故事學語法。用校長的話說：“我們要的不是‘會說英語的中式孩子’，也不是‘忘了中文的國際孩子’，是‘既能讀《論語》，又能聊《哈利波特》的全人’。”

要實現(xiàn)這點，“小班”和“高師生比”是*實在的保障。學校給小初段的配置很“貼地氣”：1個老師對應(yīng)8個學生，班型控制在15-25人，中英文課各占一半。這不是數(shù)字游戲——語文老師會把作文本上的錯別字圈成紅圈，連“的地得”用錯都要寫批注；外教上口語課不會讓學生站著背單詞，而是把大家分成3人小組，用英語討論“周末*想做的事”。有次小宇寫作文說“媽媽的手像棉花糖”，語文老師沒打叉，反而批注：“能不能具體說說，是棉花糖的軟，還是曬過太陽的暖？”；外教則把小宇的口語錄音下來，笑著指出來：“你說‘I like play football’的時候，‘play’要加ing哦”——這樣的“一對一”關(guān)注，只有小班能做到。

美高的課堂從不是“老師講、學生聽”的老一套，更像個“問題探索實驗室”?？茖W課上，老師不會直接講“浮力原理”，而是給每組發(fā)一塊橡皮泥、一盆水，讓學生自己試“怎么讓橡皮泥浮起來”；語文課上，學《狼來了》不是背“不能說謊”的中心思想，而是讓學生改編劇本，小宇組把放羊娃改成“喜歡拍短視頻的小博主”，結(jié)局是“他拍的‘狼來了’視頻火了，反而幫村子吸引了游客”；英語課上，外教帶大家做“披薩派對”項目，從用英語寫采購清單，到分組揉面做披薩，最后用英語介紹“我的披薩加了火腿和菠蘿”——知識不是“灌”進去的，是“玩著玩著就會了”。

不少家長擔心“雙語課會不會兩邊都學不精”？美高早把課程拆成了“三層樓”：基礎(chǔ)型盯著二期課改的核心內(nèi)容，語文要會寫800字議論文，數(shù)學要算對三角函數(shù)；拓展型搞“全人教育”，比如Key club社團要去社區(qū)給老人教手機視頻通話，ORBIS奧比斯社要做公益海報宣傳“不要在黑暗里看手機”；探究型讓孩子自己找問題，小宇去年和同學做了個“小區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀”的調(diào)查，不僅拍了視頻記錄垃圾桶的使用情況，還把報告交給了居委會，居委會真的把小區(qū)的垃圾桶加了“可回收物”的明顯標識——這樣的設(shè)計，就是要讓“基礎(chǔ)”不飄，“拓展”不空。

現(xiàn)在的小宇，既能把《唐詩三百首》背得滾瓜爛熟，也能和外教聊“NASA的火星探測器到哪了”；既能在機器人比賽里拿區(qū)獎，也能在語文作文里寫“媽媽的手像曬過太陽的棉被，裹著我睡午覺”。用他的話說：“上課不是任務(wù)，是我想知道‘為什么’——比如為什么橡皮泥能浮起來？為什么《狼來了》不能亂改？為什么英語里‘play’要加ing？”

要是你也想讓孩子既有“坐得住啃課本”的扎實，又有“睜眼看世界”的好奇，美高的小初雙語課程不妨試試。畢竟，好的雙語教育從不是“兩種語言的疊加”，是讓孩子在“中文里懂根”，在“英語里看世界”——就像小宇說的：“我既能讀《西游記》，也能讀《哈利波特》，這才好玩?！?/p>
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環(huán)境：4.0師資：4.0服務(wù)：4.0效果：4.0

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