廈門金慧兒教育：專注兒童能力訓(xùn)練

機構(gòu)簡介

金慧兒教育成立于2007年，致力于2-12歲兒童身心健康、能力訓(xùn)練相關(guān)研究與實踐。創(chuàng)建兒童發(fā)展身心合一的課程模式，是一家結(jié)合腦神經(jīng)科學(xué)理論、兒童發(fā)展心理學(xué)、感知運動理論的教育機構(gòu)。

金慧兒擁有國內(nèi)外眾多教育及醫(yī)療專家團隊，是全國師資培育基地，感統(tǒng)課程和專注力課程加盟總部，目前全國已有200多家課程加盟商，憑借十多年的深耕研究與實踐，金慧兒已在全國家長和同行業(yè)界立下專業(yè)標桿。

特色：語言發(fā)育遲緩，開發(fā)潛能，提升專注力，感統(tǒng)訓(xùn)練，免費試聽，小班制

金慧兒教育提供多種課程，滿足不同兒童的發(fā)展需求。

課程/服務(wù)

語言干預(yù)訓(xùn)練：面向群體：孩子講話晚、說話短，不能連詞成句、語言表達能力差、與人溝通能力差、社交能力弱、認知理解能力落后、發(fā)音含糊不清，說不清楚。課程介紹：言語治療SPEECH THERAPY 又稱語言治療,是為了診治言語(例如構(gòu)音、言語流程)、語言( 理解和表達，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力)、 社交技能等異常,并提供言語治療咨詢、評估、診斷及治療服務(wù)。

感統(tǒng)訓(xùn)練課程：專業(yè)解決兒童行為問題，適合2-12歲。什么是感統(tǒng)訓(xùn)練：感覺統(tǒng)合，簡稱"感統(tǒng)"它是指兒童接收觸覺、前庭覺、本體覺、視聽覺等感覺，傳入大腦，大腦經(jīng)過調(diào)節(jié)、區(qū)辨、統(tǒng)合等處理,對身體做出適應(yīng)性的反應(yīng),反饋指導(dǎo)出行為、學(xué)習(xí)、語言等能力。而感統(tǒng)訓(xùn)練不在于增強運動技能,而是搭配適宜的"感覺套餐"用于改善腦功能的一種課程。

語言康復(fù)訓(xùn)練課程：面向群體：1、孩子講話晚；2、說話短，不能連詞成句；3、語言表達能力差；4、與人溝通能力差；5、社交能力弱；6、認知理解能力落后；7、發(fā)音含糊不清，說不清楚。課程介紹：言語治療SPEECH THERAPY又稱語言治療，是為了診治言語（例如構(gòu)音、言語流程）、語言（理解和表達，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能等異常，并提供言語治療咨詢、評估、診斷及治療服務(wù)。課程設(shè)置：語前訓(xùn)練班（訓(xùn)練目標：加強孩子說話前必須具備的能力，打下說話的基礎(chǔ)；訓(xùn)練對象：完全不會說話，無意識發(fā)音，只會個別音節(jié)或詞語；訓(xùn)練內(nèi)容：1、眼神注視，聽覺指令；2、因果概念能力；3、物概念訓(xùn)練；4、詞匯理解訓(xùn)練；5、模仿能力訓(xùn)練；6、溝通互動行為建立）、詞匯訓(xùn)練班（訓(xùn)練目標：提升給孩子詞匯表達能力及語匯豐富性；訓(xùn)練對象：只會說幾個詞、幾個字；訓(xùn)練內(nèi)容：1、詞匯的擴充；2、詞匯理解量擴充；3、短語理解；4、簡單句理解；5、詞匯的運用訓(xùn)）、構(gòu)句訓(xùn)練班（訓(xùn)練目標：提升語言理解的復(fù)雜度，使用句子形式表達溝通，增加孩子句子的長度；訓(xùn)練對象：說話簡短，不能連詞成句；訓(xùn)練內(nèi)容：1、抽象詞匯理解量提升；2、增加復(fù)雜句理解能力訓(xùn)練；3、使用簡單句表達訓(xùn)練；4、句子長度擴展訓(xùn)練；5、提升語用功能：能描述、告知事件、提問訓(xùn)練）、語言精熟班（訓(xùn)練目標：提升語言溝通精熟度，解讀溝通情境，提升語用功能；訓(xùn)練對象：會說很多，但是有時會不合場景，看圖說話的能力很差；訓(xùn)練內(nèi)容：1、敘述性語言理解的擴充訓(xùn)練；2、提升語言表達性的復(fù)雜度與完整性訓(xùn)練；3、語言清晰度提升訓(xùn)練；4、提升語言流利度；5、情景式溝通訓(xùn)練）、構(gòu)音訓(xùn)練課（訓(xùn)練目標：提升語言清晰度，教孩子正確使用口型的變化；訓(xùn)練對象：發(fā)音不清晰；音節(jié)錯誤：哥哥說成得得，兔子說成肚子；音節(jié)省略，媽媽說成啊??；發(fā)音困難，音量?。宦曊{(diào)異常；訓(xùn)練內(nèi)容：1、口肌力量訓(xùn)練；2、口肌協(xié)調(diào)訓(xùn)練；3、氣息層次訓(xùn)練；4、口腔感知覺訓(xùn)練；5、發(fā)音卡片訓(xùn)練；6、聲母韻母訓(xùn)練）。

感統(tǒng)訓(xùn)練師三班特訓(xùn)營：隨著都市化進程及各種影響兒童功能發(fā)展的因素增多，越來越多不同程度的感統(tǒng)失調(diào)兒童亟需干預(yù)，感統(tǒng)訓(xùn)練師早已成為這個時代兒童的剛需教師，感統(tǒng)訓(xùn)練教育市場未來空前龐大。而作為一名感統(tǒng)訓(xùn)練師需掌握的三大技能則是感統(tǒng)理論、感統(tǒng)實操、感統(tǒng)評估，本次培訓(xùn)將圍繞這三大主題分別展開培訓(xùn)，全面系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)員，從零基礎(chǔ)，塑造成為一名專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練師。培訓(xùn)對象：感統(tǒng)訓(xùn)練師、早教老師、特教教師、幼兒園教師、心理學(xué)相關(guān)工作者、體適能教師、兒童潛能開發(fā)師、康復(fù)治療師、醫(yī)院醫(yī)生護士、兒童教育或康復(fù)相關(guān)工作者等。課程安排：培訓(xùn)時間6月26日~7月1日（共6天，3個班，各2天，可分開報）。課程內(nèi)容：6月26日~27日-黃羽老師-理論班（感覺統(tǒng)合的基礎(chǔ)定義、感統(tǒng)失調(diào)的原因剖析、感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)及判斷、觸覺系統(tǒng)的功能發(fā)展領(lǐng)域、觸覺失調(diào)的訓(xùn)練原則及干預(yù)方向、觸覺失調(diào)個案研討、前庭覺系統(tǒng)的功能發(fā)展領(lǐng)域、前庭功能失調(diào)的訓(xùn)練原則及干預(yù)方向、前庭失調(diào)個案研討、本體覺系統(tǒng)的功能發(fā)展領(lǐng)域、本體功能失調(diào)的訓(xùn)練原則及干預(yù)方向、本體失調(diào)個案研討等）；6月28日~29日-楊茂霖老師-實操班（一、教具操作：1.教具基礎(chǔ)操作；2.教具延伸創(chuàng)新操作；3.功能核心講解；4.操作注意事項。二、活動設(shè)計：1.好動、注意力不佳的活動設(shè)計；2.膽小怕生的活動設(shè)計；3.協(xié)調(diào)平衡能力不佳的活動設(shè)計；4.發(fā)育遲緩的活動設(shè)計。三、課堂設(shè)計：1.課堂流程：預(yù)備，活動，總結(jié)；2.活動設(shè)置：活動數(shù)量、性質(zhì)、順序；3.課堂引導(dǎo)：語言和動作引導(dǎo)；4.課堂掌控：自由和規(guī)則的平衡；5.自主活動：趣味性、難度設(shè)置。四、模擬課堂：1.模擬情境；2.現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣；3.現(xiàn)場指導(dǎo)等）；6月30日~7月1日-大樹老師-評估班（感覺調(diào)控障礙分析、感覺區(qū)辨障礙分析、感覺動作障礙分析、粗大動作發(fā)展里程碑、精細動作發(fā)展里程碑、語言發(fā)展里程碑、前庭覺發(fā)展里程碑、觸覺發(fā)展里程碑、本體覺發(fā)展里程碑、感覺統(tǒng)合標準化量表測評介紹與實操、感覺統(tǒng)合臨床觀察評估介紹與演練、重要原始反射的觀察與評估、評估報告框架建構(gòu)與書寫等）。

注意力訓(xùn)練：以高科技儀器實時采集孩子的腦電波狀態(tài)，并進行科學(xué)的分析,將分析結(jié)果與大腦各項指標進行比對，針對大腦的短板（注意力、記憶力、分析力、左右腦平衡力等），通過用大腦來控制電腦游戲的形式,讓孩子在游戲的過程中,有針對性的對大腦的弱項進行訓(xùn)練,逐步提升指標，最終達到讓大腦的各項指標達到一個較高的注意力水平和學(xué)習(xí)能力?！岸斈棵鳌睂Ｗ⒘l(fā)課程，是來自臺灣與大陸高端醫(yī)療和教育等多名專家共同開發(fā)完成。結(jié)合了大腦神經(jīng)科學(xué)、感覺統(tǒng)合理論及專注力發(fā)展理論等多元理論架構(gòu)而組成。透過有系統(tǒng)性、由淺入深的培養(yǎng)讓孩童內(nèi)在的專注力不斷壯大，從而獲取學(xué)習(xí)優(yōu)勢的最大化。

思維訓(xùn)練：金慧兒思維訓(xùn)練主要提高兒童邏輯思維能力，全面提升兒童學(xué)習(xí)能力。從邏輯推理、工作記憶、觀察分析、語言表達、聽力理解五大維度，開發(fā)孩子的思維模式。金慧兒思維訓(xùn)練課程是臺灣奇基兒童教育中心研發(fā)，采用自下而上的教育模式，將學(xué)習(xí)回歸兒童本身，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，提高兒童的思維能力。多年的教學(xué)實踐證明，經(jīng)過3-6個月的訓(xùn)練，兒童的注意力更加穩(wěn)定，邏輯思維更加活躍，學(xué)習(xí)能力也隨之得到提升。

專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量離不開優(yōu)秀的師資團隊，金慧兒教育的老師們具備豐富的專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗。

師資

洪育婷：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練高級指導(dǎo)師，嬰幼兒成長發(fā)育測評指導(dǎo)師，語言訓(xùn)練高級指導(dǎo)師，注意力訓(xùn)練師，國家心理咨詢師，國際注冊早教指導(dǎo)師。

黃羽：金慧兒東浦校區(qū)校長；心樹教育聯(lián)合創(chuàng)始人；國家心理咨詢師；高級感統(tǒng)訓(xùn)練指導(dǎo)師；語言訓(xùn)練指導(dǎo)師；表達性藝術(shù)治療師。

楊茂霖：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)；國家心理咨詢師；高級感統(tǒng)訓(xùn)練指導(dǎo)師；廈門社區(qū)公益講師；參與金慧兒教案編寫及課題研究；任多家教育機構(gòu)咨詢顧問。

郭乃鈺：臺北護理學(xué)院聽語障礙科學(xué)研究所碩士，臺北臺安醫(yī)院兒童發(fā)展復(fù)健中心語言治療部組長，臺北縣政府社會局到宅療育語言治療醫(yī)師，臺灣聽力語言學(xué)會臨床語言治療醫(yī)師資格，臺灣聽力語言學(xué)會第八屆編譯出版委員會委員，中山醫(yī)學(xué)大學(xué)聽力語言治療學(xué)系臨床指導(dǎo)老師。

林鳳嬌：廈門金慧兒教育創(chuàng)始人，高級職業(yè)園長，親子關(guān)系專家。

張謙：廈門原婦幼保健院院長，中國國家優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會理事，福建省預(yù)防醫(yī)學(xué)會理事，福建省營養(yǎng)學(xué)會理事，金慧兒教育機構(gòu)專家顧問。

陳志皇：臺灣資深感覺統(tǒng)合專家醫(yī)師，前臺安醫(yī)院復(fù)健科組長，前臺灣長興醫(yī)院復(fù)健技術(shù)部主任，臺灣保母協(xié)會專業(yè)講師，金慧兒教育中心專家督導(dǎo)。

陳達德：臺灣資深感覺統(tǒng)合專家醫(yī)師，臺北臺安醫(yī)院兒童發(fā)展復(fù)健中心主任，臺北萬華醫(yī)院兒童發(fā)展復(fù)健科醫(yī)務(wù)督導(dǎo)，金慧兒教育中心專家顧問。

王遠文：國家二級心理咨詢師，兒童心理指導(dǎo)師，感統(tǒng)訓(xùn)練指導(dǎo)師，沙盤治療師，曾到美國、韓國、日本研修兒童心理學(xué)，專注于幼兒心理發(fā)展教學(xué)和研究工作。

為方便學(xué)員就近學(xué)習(xí)，金慧兒教育在廈門設(shè)有多個校區(qū)。

聯(lián)系方式

咨詢電話：400-029-0997轉(zhuǎn)54051（機構(gòu)老師直接接聽）

思明區(qū)-檳榔校區(qū)：[思明區(qū)]檳榔西里148號天湖大廈B座304

思明區(qū)-東浦校區(qū)：[思明區(qū)]東浦路30號時尚國際商業(yè)中心2樓

湖里區(qū)：[湖里區(qū)]廈門湖里區(qū)安嶺路2000號嶺下社區(qū)廣場