濟(jì)南大音琴行音樂培訓(xùn)：定制計(jì)劃與素養(yǎng)同步培養(yǎng)

去年7歲的朵朵來學(xué)鋼琴，媽媽一開始愁得慌——這孩子坐5分鐘都嫌久，能學(xué)好？結(jié)果才半年，朵朵自己舉著手要參加匯報(bào)演出。“譚老師把兒歌改成練習(xí)曲，還按她的小手調(diào)整了指法順序，現(xiàn)在練琴跟玩似的?！倍涠鋴寢屝χf。

這份“剛好合心意”的教學(xué)底氣，來自琴行攢了好幾年的師資和不僵死的上課方式——不管學(xué)鋼琴還是二胡，每門課都有固定老師盯著，一對(duì)一、一對(duì)多隨學(xué)員選，而且每科都有自己的教學(xué)大綱，不是想到哪教到哪，考級(jí)、比賽也會(huì)定期組織，幫學(xué)員攢經(jīng)驗(yàn)。

不少家長(zhǎng)怕孩子“學(xué)樂器半途而廢”，其實(shí)關(guān)鍵是沒找到“興趣”和“成長(zhǎng)”的平衡點(diǎn)。大音琴行的招兒特實(shí)在：先摸透孩子的脾氣，再教音樂。比如學(xué)古箏的小林愛出風(fēng)頭，老師就每學(xué)期給她排2次舞臺(tái)展示，從背譜到臺(tái)風(fēng)，連鞠躬要彎多少度都教，現(xiàn)在小林不僅考級(jí)順風(fēng)順?biāo)€成了班級(jí)文藝活動(dòng)的“固定嘉賓”。

好老師從來不是“只會(huì)教曲子”的人，得“懂音樂更懂學(xué)生”。鋼琴老師譚培培是家長(zhǎng)嘴里的“孩子通”——她教過幼兒、青少年，連成人都帶過，上課不擺架子，懂孩子的小脾氣；二胡老師李蕾是山大藝術(shù)學(xué)院雙學(xué)位碩士，教成人時(shí)會(huì)把復(fù)雜的弓法改成“拉繩子游戲”；古箏老師陳人杰深耕教學(xué)十余年，*會(huì)用動(dòng)畫片配樂講樂理。這群老師湊在一起，就為讓每個(gè)學(xué)員都遇到“對(duì)的人”。

學(xué)音樂哪能只練手指頭？節(jié)奏、視唱、練耳這些“看不見的本事”跟不上，彈得再快也像沒魂的機(jī)器。大音琴行從入門就把這些“軟實(shí)力”跟樂器課綁在一起——學(xué)鋼琴的孩子，用《孤勇者》的旋律練節(jié)奏；學(xué)古箏的，拿《冰雪奇緣》配樂講樂理；連視唱練耳課都不是單獨(dú)上，而是跟著樂器課同步來，就是要讓孩子真的“聽懂音樂”，而不是“死練曲子”。

要是你也想讓孩子學(xué)樂器少走彎路，或者自己想圓個(gè)“小時(shí)候的音樂夢(mèng)”，大音琴行說不定就是那個(gè)“對(duì)味”的地方——30多種樂器可選，有專門的琴房練琴，老師不搞“填鴨式”教學(xué)，而是把“學(xué)音樂”變成“玩音樂”。就像譚老師說的：“音樂不是任務(wù)，是生活里的小甜水，得笑著喝才對(duì)。”