南京ID國際藝術(shù)教育工業(yè)設(shè)計(jì)作品集培訓(xùn)解析

從紅點(diǎn)獎得主到導(dǎo)師：他把“獲獎邏輯”搬進(jìn)課堂

說起工業(yè)設(shè)計(jì)，國際大獎是繞不開的話題。2015年德國紅點(diǎn)獎評審現(xiàn)場，一件中國設(shè)計(jì)師的作品因?yàn)椤坝迷O(shè)計(jì)解決社會問題”的巧思脫穎而出——作者正是南京ID的工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師EDDIE SHEN。EDDIE本科讀的是東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)，后來去英國皇家藝術(shù)學(xué)院（RCA）念了碩士，他從參賽到留學(xué)再到教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，全拆成了作品集創(chuàng)作的細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在他是南京ID的導(dǎo)師主管，帶學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)可不少。

“設(shè)計(jì)不只是偷懶，是引導(dǎo)社會向好”：導(dǎo)師的核心教學(xué)觀

“很多學(xué)生覺得設(shè)計(jì)就是‘讓人更懶’，其實(shí)遠(yuǎn)不止這些?！盓DDIE總在課堂上跟學(xué)生說，好的工業(yè)設(shè)計(jì)得有“溫度”和“責(zé)任”。他的設(shè)計(jì)理念全融在教學(xué)里：“改變別人的行為習(xí)慣是門高深的藝術(shù)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)就是干這個的。我們做設(shè)計(jì)是解決問題，但不能只滿足人的欲望——得在方便的前提下，引著大家往對社會好的方向走。做設(shè)計(jì)首先要負(fù)責(zé)任，對自己的設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)，對用產(chǎn)品的人負(fù)責(zé)，得走心；其次得會觀察，得抓住事物的本質(zhì)?！边@種“問題解決+社會價值”的雙導(dǎo)向，恰恰是作品集打動招生官的關(guān)鍵。

從“畫圖紙”到“講故事”：課程如何覆蓋工業(yè)設(shè)計(jì)全鏈條？

工業(yè)設(shè)計(jì)作品集*忌“只畫不思考”。南京ID的課直接對標(biāo)國際院校要求，從“發(fā)現(xiàn)問題”到“方案落地”手把手教——工業(yè)設(shè)計(jì)不是光畫圖紙，是把創(chuàng)新、技術(shù)、商業(yè)和用戶需求串起來，把要解決的問題、方案可視化，重新拆解問題，變成更好的產(chǎn)品或體驗(yàn)的機(jī)會。比如學(xué)生做“老年人助行產(chǎn)品”項(xiàng)目，導(dǎo)師會帶他們?nèi)ド鐓^(qū)調(diào)研，用數(shù)據(jù)支撐需求，再用CAD建模、3D打印做原型，最后用視頻和展板講清楚“設(shè)計(jì)怎么改變生活”。

“作品集沒亮點(diǎn)？”：海歸導(dǎo)師團(tuán)這樣幫你“破局”

不少學(xué)生剛做作品集時，總陷在“創(chuàng)意老套”“邏輯斷片”的坑里。南京ID的導(dǎo)師團(tuán)太懂怎么“拆坑”了——他們都是從申請季過來的，有的是海歸，有的是行業(yè)里的知名設(shè)計(jì)師。比如學(xué)生做“環(huán)保水杯”沒亮點(diǎn)，EDDIE會讓用“逆向思維”改：別光想“怎么讓杯子環(huán)保”，先研究“用戶為啥不愿意帶杯子”，從材質(zhì)、容量甚至包裝的社交屬性切入，一下子就有記憶點(diǎn)了。

選擇南京ID：讓你的作品集“贏在起跑線”

想讓工業(yè)設(shè)計(jì)作品集既有“國際視野”又有“細(xì)節(jié)深度”？南京ID或許就是那個“引路人”——這里不只有EDDIE這樣的導(dǎo)師，更像個創(chuàng)意碰撞的平臺。ID國際藝術(shù)教育本來就是想給喜歡藝術(shù)設(shè)計(jì)的年輕人搭個專業(yè)的交流、教學(xué)平臺，讓靈感能攢、能換、能變成完整的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在EDDIE帶的學(xué)生已經(jīng)拿了皇家藝術(shù)學(xué)院、羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院、藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院等TOP院校的offer，想讓作品集“贏在起跑線”，來這兒試試？