上海LAC STUDIO藝術(shù)留學(xué)及設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程體系解析

去年想申哈佛景觀建筑的小林，作品集卡了三個(gè)月——改了五版還是沒(méi)魂兒，直到找了LAC的一對(duì)一指導(dǎo)，才突然開(kāi)了竅：“老師陪著我從地形分析開(kāi)始捋，每一步都踩在哈佛要的‘問(wèn)題解決邏輯’上，原來(lái)不是我沒(méi)創(chuàng)意，是沒(méi)把思路擰對(duì)。”

小林的突破，藏著LAC的“國(guó)際基因”——這家2014年在倫敦創(chuàng)立的機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在把總部放上海，北京、杭州、武漢還有倫敦都有分支，做的就是設(shè)計(jì)藝術(shù)圈的“資源對(duì)接”：給設(shè)計(jì)師、學(xué)生搭國(guó)際教育和交流的平臺(tái)，至今已經(jīng)服務(wù)過(guò)200萬(wàn)+人。

翻LAC的師資表，能?chē)樢惶?000+老師來(lái)自全球設(shè)計(jì)院?！?guó)、美國(guó)、歐洲、澳洲還有香港、新加坡的教授、學(xué)者、博士碩士都有。這些老師不是光有學(xué)歷，更是海外院校的“活招生指南”——比如哈佛看重“用設(shè)計(jì)解決真問(wèn)題”，UCL愛(ài)“先鋒到有點(diǎn)野的思路”，他們門(mén)兒清，能直接把學(xué)生的作品往招生官的偏好上拽，比自己瞎琢磨管用多了。

以前藝術(shù)培訓(xùn)常踩的坑是“大班上課+模板套娃”，學(xué)生作品長(zhǎng)得都像雙胞胎。LAC偏不——先做水平測(cè)試摸短板（是軟件弱還是創(chuàng)意僵），再一對(duì)一盯弱項(xiàng)（比如找哈佛老師帶做作品集核心項(xiàng)目），小班課湊5個(gè)人聊方案碰創(chuàng)意，還有資深外教把語(yǔ)言和思維邏輯關(guān)（避免文書(shū)或面試?yán)锏闹惺奖磉_(dá)踩坑）。這套組合拳下來(lái)，作品想撞款都難。

師資是LAC的“壓艙石”。比如哈佛畢業(yè)的YINJIA GONG老師，常說(shuō)自己是“環(huán)境魔術(shù)師”——?dú)v史、地形、周邊環(huán)境都是設(shè)計(jì)的底，沒(méi)這些，再好看的設(shè)計(jì)也站不住，當(dāng)然，美感也得在線(xiàn)。這種“專(zhuān)業(yè)深度+美學(xué)感知”的理念，在LAC的課堂里很常見(jiàn)：哈佛、UCL、耶魯畢業(yè)的老師，不是光教設(shè)計(jì)技巧，更會(huì)幫學(xué)生把“腦子里的點(diǎn)子”變成招生官認(rèn)的作品。就像UCL畢業(yè)的HONGYI DU老師，帶城市設(shè)計(jì)課的時(shí)候，會(huì)拿倫敦城市更新的案例當(dāng)教材，教學(xué)生從在地文化里挖靈感：“不是讓你抄別人的設(shè)計(jì)，是讓你學(xué)會(huì)‘站在當(dāng)?shù)乜磫?wèn)題’。”

LAC的課，全得能覆蓋藝術(shù)留學(xué)的所有環(huán)節(jié)：在線(xiàn)干貨課補(bǔ)基礎(chǔ)（比如CAD、SU怎么用），一對(duì)一盯作品集核心項(xiàng)目（沖院校的關(guān)鍵項(xiàng)目，得找對(duì)應(yīng)院校的老師帶），海外工坊體驗(yàn)原汁原味的海外教學(xué)（比如和UCL教授一起做短期項(xiàng)目），還有文書(shū)和面試指導(dǎo)——外教幫著改文書(shū)里的表達(dá)，模擬面試練到不慌，最后一關(guān)穩(wěn)穩(wěn)接住。不管你是零基礎(chǔ)學(xué)軟件，還是沖哈佛、耶魯這樣的校，總能找到適配的方案。

要是你正為藝術(shù)留學(xué)愁得慌，不妨去LAC晃一圈——這里有海外院校的“活字典”老師，有不搞模板的個(gè)性化課，還有把“留學(xué)夢(mèng)”拆成一步步能落地的方法，比自己瞎撞靠譜多了。