線上學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，金色雨林推素質(zhì)教育OMO模式

2020年的春天，突如其來的疫情，讓中國無數(shù)孩子無法按時(shí)回到校園，甚至無法和小伙伴們在戶外盡情玩?！S著各地?zé)o奈地被按下開學(xué)暫停鍵，為了盡可能不耽誤學(xué)業(yè)，一時(shí)間，電子屏幕變成了黑板、老師似乎成了直播大咖，在線教學(xué)成為眾多學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的緊急應(yīng)對方案。

針對這一現(xiàn)象，國家教育部也緊急下達(dá)指令，要求在“停課不停學(xué)”期間，嚴(yán)禁要求學(xué)生上網(wǎng)打卡，不得講授新學(xué)期課程，更不得硬性布置家庭作業(yè)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，線上學(xué)習(xí)，要注重特殊時(shí)期對孩子的陪伴作用，特別是心理疏導(dǎo)、體育運(yùn)動(dòng)、生活趣味方面的教育作用，要強(qiáng)于教授書本內(nèi)容。

客觀上，突發(fā)疫情加速了在線教育的整體爆發(fā)。不論是學(xué)校組織的網(wǎng)課、還是線下K12教育機(jī)構(gòu)和素質(zhì)類教育機(jī)構(gòu)的直播課堂、錄播課堂，全都爭先恐后的推出。但是，家長們發(fā)現(xiàn)在線課程不盡人意的地方，不僅僅是良莠不齊不好選擇的問題，更存在一個(gè)無法解決孩子在線上學(xué)習(xí)動(dòng)力引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的問題。所以一個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)方式的選擇變得至關(guān)重要。

“當(dāng)然，對于教育從業(yè)人員來說，產(chǎn)品研發(fā)和在線師資是線上教學(xué)的核心，但是究其根本，還是對教育核心理念的理解，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式，應(yīng)該是打破傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)模式，用新的教學(xué)形態(tài)，回歸教育的本源?！苯鹕炅值膶＜冶硎?，“教育的本質(zhì)，就是通過師生的互動(dòng)，乃至教師、學(xué)生、家長之間三位一體的溝通，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生傳遞出自己在學(xué)習(xí)過程中的迷惑、不足甚至是苦惱，再有針對性的加以解決，這樣形成良性的交互圈，保證孩子不斷提升學(xué)習(xí)能力，得到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而真正愛上學(xué)習(xí)。”

正是基于對傳統(tǒng)教育理念的理解和創(chuàng)新，2018年，金色雨林開始布局OMO教學(xué)模式，在2019年底的新華網(wǎng)年度教育論 壇上，代表金色雨林接受“2019年度·科技特色教育品牌”獎(jiǎng)項(xiàng)的CEO王卿表示:金色雨林從創(chuàng)辦伊始，就堅(jiān)持IEP個(gè)性化、數(shù)據(jù)化訓(xùn)練，通過科學(xué)的測評技術(shù)，針對每個(gè)孩子的視聽注意、視聽記憶、閱讀理解、數(shù)學(xué)思維、感覺統(tǒng)合等維度的科學(xué)數(shù)據(jù)，個(gè)性化的制定訓(xùn)練課程計(jì)劃，然后通過運(yùn)動(dòng)力(包括感統(tǒng)和體適能)課程，認(rèn)知力(注意、記憶)課程以及情感社交課程，提高孩子的學(xué)習(xí)能力和社交情商，從而提高學(xué)習(xí)效力以及情緒的自我調(diào)整。

“在現(xiàn)有技術(shù)大背景下，金色雨林已經(jīng)推出了線上線下結(jié)合的OMO課程體系，這在學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)領(lǐng)域，乃至素質(zhì)教育細(xì)分賽道上，都屬于首先推出。”王卿表示，“我們對于merge(融合)的理解，是借助科技的力量讓授課的效果更有趣，而不是單純的，把線下課做一次直播。首先，我們的學(xué)習(xí)力在線課程，除了保持金色雨林線下課程的一對一測評和定制之外，增加了認(rèn)知力在線雙師課程。孩子的課堂反應(yīng)可以得到老師的實(shí)時(shí)關(guān)注。其次，在線課堂不是單純的直播，而是學(xué)習(xí)模式的升級，平板電腦和手寫板的運(yùn)用，豐富了專注力訓(xùn)練項(xiàng)目和訓(xùn)練方式，將訓(xùn)練界面趣味化，能夠更加激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣;第三，人工智能的運(yùn)用對于孩子上課過程的反饋能夠給出從過程到結(jié)果的更全面、更準(zhǔn)確的訓(xùn)練數(shù)據(jù)反饋，打破了傳統(tǒng)線下教育的課后批改作業(yè)，錄入系統(tǒng)等人工環(huán)節(jié)，更精準(zhǔn)更及時(shí)。第四，海量題庫，匹配5-12歲孩子的實(shí)際個(gè)人能力。近百個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)難度分為3-15級，同等難度上千題目，最終由人工智能根據(jù)孩子上課情況，進(jìn)行備課匹配。讓孩子在愉快的挑戰(zhàn)中不斷提升學(xué)習(xí)能力;最后，OMO模式可以大大縮減家長為訓(xùn)練孩子學(xué)習(xí)能力所付出的時(shí)間成本，從而提高了孩子的課程效率，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子的學(xué)習(xí)能力?！?/p>

春節(jié)期間，在線上學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課程推出之前，針對孩子們長期關(guān)在家中、缺乏鍛煉、精神疲憊等情況，為了確保孩子們在家學(xué)習(xí)也能有一個(gè)好心情、好身體，金色雨林目前已經(jīng)面向全國開放了“會(huì)員通“三大免費(fèi)功能:首先是“運(yùn)動(dòng)力訓(xùn)練方案”，該方案適合3-12歲兒童在家進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)免疫力。其次，“天天專注力”的訓(xùn)練小程序，每天3分鐘，幫助孩子提升注意力。最后，還有針對家長朋友的“家長講座”。讓孩子足不出戶，也能在專注力、運(yùn)動(dòng)力方面得到提升;同時(shí)在非常時(shí)期，拉進(jìn)家長與孩子之間的距離，幫助親子間共同成長。

對于金色雨林OMO模式未來的發(fā)展，以及線上學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練提升這個(gè)素質(zhì)教育領(lǐng)域細(xì)分賽道的前景，金色雨林負(fù)責(zé)人表示，疫情的影響，既給了在線教育難得的展示平臺(tái)，也對在線教育品牌如何加速自身發(fā)展提出了挑戰(zhàn)——停課不停學(xué)，用戶只能接受線上課程，對于有規(guī)劃的有布局的品牌，可能只是微調(diào)了上線的時(shí)間，對于準(zhǔn)備不足的品牌，即便短期獲得較高的流量爆發(fā)，但長遠(yuǎn)來看，依然要解決產(chǎn)品和服務(wù)的能力。教育從來不是一蹴而就的行業(yè)。

“金色雨林的學(xué)員是3-12歲的孩子，所以他們的家長都是85后甚至是90后，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，對于線上教育接受度很高，但同時(shí)，也更有能力作出理性的選擇。更能認(rèn)識(shí)到:孩子的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練和提升，是更優(yōu)先于技能掌握。所以，全面布局OMO模式，不是技術(shù)去指導(dǎo)教培機(jī)構(gòu)如何升級自身服務(wù)，而是機(jī)構(gòu)的發(fā)展戰(zhàn)略去指引自身選擇什么樣的技術(shù)。”金色雨林CEO王卿分析說，“我們認(rèn)為如今的教育企業(yè)不應(yīng)再簡單的區(qū)分為線上線下，我們的嘗試也再次證明了，多場景多模式教育更能夠服務(wù)用戶學(xué)習(xí)需求，組之能打、分開能戰(zhàn)，也更能夠應(yīng)對系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。歸根到底，線上與線下教育，都要求從業(yè)者從教育的初心思考未來，針對素質(zhì)教育領(lǐng)域來說，我們更需要去研究，如何幫助每個(gè)孩子去提高他的學(xué)習(xí)能力，改變孩子的學(xué)習(xí)狀況，所以不論技術(shù)如何革新，我們一切都會(huì)以孩子和家長為最終的出發(fā)點(diǎn)，讓金色雨林的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練提升課程，成為孩子優(yōu)秀人生的第一課。”

另外，面對疫情，金色雨林也表現(xiàn)出行業(yè)優(yōu)秀品牌的高度社會(huì)責(zé)任感——據(jù)了解，為了幫助疫區(qū)一線戰(zhàn)士共渡難關(guān)，為了早日恢復(fù)線上教學(xué)與線下培訓(xùn)的聯(lián)動(dòng)，金色雨林也在第一時(shí)間在企業(yè)內(nèi)發(fā)起了公益號召，近日，金色雨林向黃岡紅安縣人民醫(yī)院抗疫醫(yī)護(hù)人員捐助了一批防護(hù)面罩，同時(shí)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與廣大教職工，也分別以私人名義進(jìn)行了公益捐贈(zèng)，企業(yè)也對不能及時(shí)返回校區(qū)上課的教職工進(jìn)行了宣傳，希望大家在家期間做好個(gè)人防護(hù)，在線任課教師堅(jiān)守好教學(xué)崗位，負(fù)責(zé)線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的員工積極配合有關(guān)部門，做好封閉校區(qū)內(nèi)的消毒防疫工作;金色雨林希望通過大家的共同努力，在疫情過后，和孩子們一起，能夠在這個(gè)遲到的新學(xué)年，繼續(xù)取得喜人的好*。