【教資考試】25上中學(xué)教資筆試真題及參考答案已出！

中小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》試題（中學(xué)）（考生回憶版）注意事項：1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個備選項中，只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.陶老師在多年教學(xué)中體會到，教材無非是個例子，只能作為教學(xué)的依據(jù)，要教的好，使學(xué)生受益，要靠教師的運用，陶老師的說法，下列表述正確的是（  ）①教師是教材的復(fù)制者 ②教師是教材的創(chuàng)造者 ③教師要站在學(xué)生的角度審視教材 ④教師要從教教科書向用教科書轉(zhuǎn)變A.②③B.②③④C.①④D.①②③④【參考答案】B【解析】本題考查教學(xué)觀。①：教師不是教材的復(fù)制者。如果教師只是簡單地復(fù)制教材內(nèi)容進行教學(xué)，就無法根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標進行靈活調(diào)整和拓展，難以達到良好的教學(xué)效果，不符合陶老師所說的 “要靠教師的運用”，所以①錯誤。 ②：教師在教學(xué)過程中不是簡單地照本宣科，而是要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生需求對教材內(nèi)容進行加工、整合、拓展等，從這個意義上說，教師是教材的創(chuàng)造者，能夠賦予教材新的活力和價值，符合陶老師觀點，所以②正確。 ③：教師只有站在學(xué)生的角度審視教材，才能更好地理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和問題，從而更有針對性地運用教材，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，這也是 “要教得好，使學(xué)生受益” 的必然要求，所以③正確。 ④：從教教科書向用教科書轉(zhuǎn)變，意味著教師要以教材為依托，靈活運用各種教學(xué)方法和手段，將教材內(nèi)容與實際教學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，而不是僅僅局限于教材本身，這與陶老師的觀點相符，所以④正確。 所以本題選 B。2.某地對外展示了三所中學(xué)的3節(jié)化學(xué)課。3位教師都是上的“化學(xué)式和化合價”，聽課老師發(fā)現(xiàn)：三節(jié)課一樣的導(dǎo)入，一樣的討論題，一樣的教學(xué)過程。事后發(fā)現(xiàn)，教研員事前組織了三位教師集體備課了。這表明三位教師（  ）A.未做到積極探索教學(xué)藝術(shù)B.做到了教學(xué)效果的一致性C.做到了教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性D.未做到專業(yè)發(fā)展的同伴合作【參考答案】A【解析】A 選項：三位教師的課呈現(xiàn)出一樣的導(dǎo)入、討論題和教學(xué)過程，這顯示出他們可能只是按照統(tǒng)一的模式進行教學(xué)，沒有根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的特點等因素進行個性化的設(shè)計和創(chuàng)新，缺乏對教學(xué)藝術(shù)的積極探索。教學(xué)藝術(shù)強調(diào)教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)造性、靈活性和獨特性，而這種 “千篇一律” 的教學(xué)方式體現(xiàn)不出這些特點，所以 A 選項正確。 B 選項：雖然三節(jié)課的教學(xué)過程相同，但教學(xué)效果并不一定一致。教學(xué)效果會受到教師個人素養(yǎng)、師生互動情況、學(xué)生個體差異等多種因素的影響，不能僅僅根據(jù)教學(xué)過程相同就得出教學(xué)效果一致的結(jié)論，所以 B 選項錯誤。 C 選項：教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)過程的一致性上，還包括教學(xué)目標的合理性、教學(xué)方法的適用性、教學(xué)內(nèi)容的邏輯性等多個方面。僅從題目中 “一樣的…… 一樣的…… 一樣的” 這些信息，不能充分說明教學(xué)設(shè)計就具有科學(xué)性，反而可能暗示了教學(xué)設(shè)計缺乏靈活性和針對性，所以 C 選項錯誤。 D 選項：三位教師進行了集體備課，這本身就是一種專業(yè)發(fā)展的同伴合作形式，說明他們在教學(xué)準備階段有一定的合作與交流，所以 D 選項錯誤。 所以本題選A。3.在課堂提問時，李老師盡量保證讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的同學(xué)都有回答問題的機會，這表明李老師注重（  ）A.學(xué)生發(fā)展的互補性B.學(xué)生發(fā)展的順序性C.學(xué)生發(fā)展的差異性D.學(xué)生發(fā)展的不平衡性【參考答案】C【解析】本題考查學(xué)生觀。學(xué)生是獨特的人，具有差異性。老師根據(jù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生給出不同的問題，體現(xiàn)差異性。所以本題選C。4.靳老師在分享教學(xué)經(jīng)驗時說：“在課堂學(xué)習(xí)中，我通過設(shè)置問題情境來引發(fā)學(xué)生的好奇，并始終通過一個個問題的解決**的學(xué)習(xí)意向。這是我保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在?！边@表明靳老師所處的專業(yè)發(fā)展階段是（ ）A.虛擬關(guān)注階段B.任務(wù)關(guān)注階段C.非關(guān)注階段D.生存關(guān)注階段【參考答案】B【解析】本題考查教師觀。任務(wù)關(guān)注階段的教師，隨著教學(xué)基本生存知識、技能的掌握，開始由關(guān)注自我生存轉(zhuǎn)向關(guān)注教學(xué)。靳老師通過設(shè)置問題情境來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，保證教學(xué)的有效性，處于任務(wù)關(guān)注階段。所以本題選B。5.初中生王某沒有按時完成李老師布置的作業(yè)。午飯時間，李老師讓王某在教室寫作業(yè)，不準他吃飯，李老師的做法（   ）A.正確，幫學(xué)生改掉不良習(xí)慣B.正確，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利C.不正確，教師不能變相體罰學(xué)生D.不正確，教師侵犯了學(xué)生的人格尊嚴【參考答案】C【解析】本題考查教育法律法規(guī)。午飯時間不讓學(xué)生吃飯，屬于超出了懲戒限度的變相體罰。所以本題選C。6.高中生陳某對于學(xué)校給予的記過處分不服，可向有關(guān)部門提出（  ）A.申訴B.復(fù)議C.仲裁D.訴訟【參考答案】A【解析】本題考查教育法律法規(guī)?！督逃ā芬?guī)定，對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。所以本題選A。7.中學(xué)生王某課間擅自翻出墻，班主任發(fā)現(xiàn)后，及時將情況告知了王某的家長。離開學(xué)校后，王某在人行道上行走時，被疾馳而來的電動自行車撞傷。對此事故應(yīng)該承擔(dān)賠償責(zé)任的是（  ）A.學(xué)校，因為王某是在校生B.王某，因為王某沒有遵守校規(guī)校紀C.班主任，因為班主任存在失職現(xiàn)象D.電動車駕駛?cè)?，因為是電動車與行人之間發(fā)生的事故【參考答案】D【解析】本題考查教育法律法規(guī)。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)生擅自離校期間發(fā)生的傷害事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任。題干中學(xué)校已經(jīng)及時聯(lián)系家長，并無不當(dāng)。學(xué)生在人行道上被電動自行車撞倒受傷，電動自行車駕駛?cè)舜嬖谶^錯，應(yīng)該承擔(dān)主要賠償責(zé)任。所以本題選D。8.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)以向?qū)W生變相推銷商品的方式謀取利益被通報批評，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，該對學(xué)校予以通報批評的機構(gòu)應(yīng)為（ ）A.縣人民政府B.市人民教育行政部門C.縣級工商管理D.縣級人民政府教育行政部門【參考答案】D【解析】本題考查義務(wù)教育法。根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級人民政府教育行政部門給予通報批評；有違法所得的，沒收違法所得；對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。所以對該鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)予以通報批評的機構(gòu)應(yīng)為縣級人民政府教育行政部門。9.小康同學(xué)多次曠課、逃學(xué)。根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，可采取的教育措施不包括（  ）A.要求參加校內(nèi)服務(wù)活動B.要求參加特定專題教育C.要求參加社會服務(wù)活動D.要求遵守特定的行為規(guī)范【參考答案】C【解析】本題考查預(yù)防未成年人犯罪法。曠課、逃學(xué)屬于不良行為。學(xué)校對有不良行為的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強管理教育，不得歧視；對拒不改正或者情節(jié)嚴重的，學(xué)校可以根據(jù)情況予以處分或者采取以下管理教育措施：（一）予以訓(xùn)導(dǎo)； （二）要求遵守特定的行為規(guī)范； （三）要求參加特定的專題教育； （四）要求參加校內(nèi)服務(wù)活動； （五）要求接受社會工作者或者其他專業(yè)人員的心理輔導(dǎo)和行為干預(yù)； （六）其他適當(dāng)?shù)墓芾斫逃胧?責(zé)令參加社會服務(wù)屬于公安機關(guān)對有嚴重不良行為的未成年人的管理教育措施。 所以本題選C。10.王某在課堂上玩手機，李老師發(fā)現(xiàn)并收繳手機，并且宣讀了手機上王某向女同學(xué)表白的短信，并公開斥責(zé)“這不是在耍流氓嗎？"課后，王某要求李老師歸還手機，李老師說：“這是罪證，不能歸還?！睂τ诶罾蠋煹淖龇?，下列描述不正確的是（ ）A.李某侵犯了王某的隱私權(quán)B.李某侵犯了王某的榮譽權(quán)C.李某侵犯了王某的財產(chǎn)權(quán)D.李某侵犯了王某的名譽權(quán)【參考答案】B【解析】本題考查教育法。李老師宣讀王某的私人表白短信，屬于公開他人隱私內(nèi)容， 侵犯隱私權(quán)。 李老師以“罪證”為由長期拒絕歸還手機，超出合理管理范圍，構(gòu)成侵犯財產(chǎn)權(quán)。 李老師公開斥責(zé)“耍流氓”是對王某人格的貶低，可能降低其社會評價， 侵犯名譽權(quán)。 榮譽權(quán)涉及榮譽稱號、獎項等社會評價的正面權(quán)益，與題干無關(guān)， 未侵犯榮譽權(quán)。 所以本題選B。11.趙某上高一了，暑假時想?yún)⑴c社會實踐體驗生活，根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，趙某社會實踐的地點不包括(   )A.網(wǎng)吧B.博物館C.科技館D.敬老院【參考答案】A【解析】本題考查教育法律法規(guī)。根據(jù)《未成年人保護法》規(guī)定，營業(yè)性歌舞娛樂場所、酒吧、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動場所的經(jīng)營者，不得允許未成年人進入；營業(yè)性娛樂場所、酒吧、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所不得招用已滿十六周歲的未成年人。12.根據(jù)我國憲法規(guī)定，中國特色社會主義最本質(zhì)的特征是（  ）A.公有制經(jīng)濟為主體B.社會主義制度C.社會主義市場經(jīng)濟D.中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)【參考答案】D【解析】本題考查法律法規(guī)。根據(jù)我國《憲法》規(guī)定，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征。13.曉海錯拿了同學(xué)的鋼筆，鄧老師未經(jīng)調(diào)查就在開班會的時候點名批評曉海，“沒想到我們班上還出了個賊??！”。下列選項與鄧老師違背的教師職業(yè)道德相同的是（  ）A.“師嚴，然后道尊”B.“仁者愛人，有禮者敬人”C.“其身正，不令而行”D.“耆艾而信，可以為師”【參考答案】B【解析】本題考查職業(yè)道德。A 選項：“師嚴，然后道尊” 強調(diào)的是教師的威嚴對于師道尊嚴的重要性，題干中并未體現(xiàn)與教師威嚴相關(guān)的內(nèi)容，鄧老師的行為主要問題是不尊重學(xué)生，而不是沒有樹立威嚴，所以該選項不符合。B 選項：“仁者愛人，有禮者敬人” 意思是仁慈的人愛人，有禮貌的人尊敬人。鄧老師沒有調(diào)查就隨意給學(xué)生貼上 “賊” 的標簽，明顯沒有做到關(guān)愛和尊重學(xué)生，違背了這一師德要求，該選項符合題意。C 選項：“其身正，不令而行” 指的是教師自身行為端正，不用命令學(xué)生也會跟著行動，強調(diào)的是教師的榜樣示范作用，題干中主要體現(xiàn)的是鄧老師對學(xué)生的錯誤處理方式，與自身榜樣作用無關(guān)，所以該選項不符合。D 選項：“耆艾而信，可以為師” 意思是年高并且有威信的人，才可以做老師，題干中鄧老師未經(jīng)調(diào)查，屬于不尊重學(xué)生。這句話并未體現(xiàn)。所以本題選B。14.新入職的馬老師感覺教學(xué)有困難，便向教學(xué)經(jīng)驗豐富的肖老師請教。肖老師的下列做法中，正確的是(  )A.讓馬老師完全按照自己提供的教學(xué)設(shè)計完成教育教學(xué)B.充分信任馬老師讓其獨自探索積累教育教學(xué)經(jīng)驗C.推門聽課并當(dāng)場批評馬老師教學(xué)經(jīng)驗不足D.和馬老師商討教學(xué)環(huán)節(jié)并確定教學(xué)方案【參考答案】D【解析】本題考查職業(yè)道德。A 選項：讓馬老師完全按照自己提供的教學(xué)設(shè)計完成教育教學(xué)是不合適的。每個老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特點，學(xué)生情況也有所不同，完全照搬他人的教學(xué)設(shè)計可能并不適合馬老師的課堂，不利于馬老師發(fā)揮自身優(yōu)勢和成長，也難以達到良好的教學(xué)效果。 B 選項：充分信任馬老師讓其獨自積極積累教育教學(xué)經(jīng)驗，沒有給予馬老師實際的幫助和指導(dǎo)。馬老師既然已經(jīng)來請教，說明他在教學(xué)上遇到了困難，需要有經(jīng)驗的老師給予支持，只讓他獨自積累經(jīng)驗可能會讓他在困難面前停滯不前，花費更多時間去摸索，不利于其快長。 C 選項：推門聽課并當(dāng)場批評馬老師教學(xué)經(jīng)驗不足，這種方式會讓馬老師感到尷尬和受挫，傷害其自尊心和積極性，不利于營造良好的師徒關(guān)系和教學(xué)氛圍，也不能有效幫助馬老師解決教學(xué)困難。 D 選項：和馬老師商討教學(xué)環(huán)節(jié)，并確定教學(xué)方案是正確的做法。這樣可以充分了解馬老師的困惑和需求，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，與馬老師共同探討出適合他的教學(xué)方案，在這個過程中，馬老師能夠?qū)W習(xí)到肖老師的經(jīng)驗和方法，同時也能發(fā)揮自己的主觀能動性，有利于其教學(xué)能力的提升。 所以本題選D。15.上課鈴聲響了，兩名男孩推搡著進教室，碰倒了旁邊桌子上的展覽品，站在一旁的羅老師過去把他倆拉過來詢問。小剛指著小華辯解道：“是他先推我的?！绷_老師說：“什么都別說了，你倆一起負責(zé)，罰你們這周值日！”羅老師的做法違背的是(  )。?①教育公平的對等性 ②教育懲戒的教育性?③教育公正的實質(zhì)性?④教育懲戒的依法性?A.②③B.①②③C.①②③④D.①④【參考答案】A【解析】本題考查教師實施教育懲戒的注意事項。教育懲戒的教育性強調(diào)教師學(xué)生施以的教育懲戒必須止于體罰與變相體罰，并遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，合乎教育的規(guī)律、合乎教育的目的。羅老師在沒有調(diào)查清楚教育事實的情況下就貿(mào)然對兩位學(xué)生同時施以懲戒，根本達不到應(yīng)有的教育效果，違背了教育懲戒的教育性。再次，教師公平的實質(zhì)性是指教師在教育教學(xué)過程中要著眼于實際或?qū)嵸|(zhì)意義上的公平而不完全拘泥于形式上的公平。比如，教師對于后進生往往要多鼓勵、對優(yōu)等生可能更需要使之夢醒的棒喝，這里形式上的不公平實質(zhì)上卻是公平的。羅老師對當(dāng)事的學(xué)生施以同樣的教育懲戒，這只是在追求形式上的公平，卻不符合了實質(zhì)上的公平，違背了教育公平的實質(zhì)性。②③符合題意，A項正確。B、C、D三項：教師公正的對等性是指主體對人對事要一視同仁，適用同一個規(guī)則或標準。題干中，羅老師的行為并未體現(xiàn)出對一視同仁的違背。教育懲戒的依法性原則要求教師必須嚴格遵守相關(guān)法律規(guī)定、遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律，不能侵犯學(xué)生的人格權(quán)、身體健康權(quán)、隱私權(quán)、通訊自由權(quán)等基本權(quán)利，嚴格禁止體罰及變相體罰行為。題干亦無體現(xiàn)。與題干不符，排除。故正確答案為A。16.近年來，時常有學(xué)生反映王老師教育教學(xué)方法和內(nèi)容陳舊，學(xué)校校長和教研組長鼓勵王老師外出培訓(xùn)。王老師認為自己快要退休了，不必再折騰了。王老師未處理好的教師職業(yè)道德行為選擇沖突是(  )。?A.境界沖突B.立場程度C.善惡沖突D.義利沖突【參考答案】A【解析】本題考查職業(yè)道德。A 選項：境界沖突一般是指不同思想境界、價值觀念之間的沖突。學(xué)校鼓勵王老師外出學(xué)習(xí)，是基于提升教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展的理念，代表著一種積極進取的教育境界；而王老師以年紀大為由不想去，體現(xiàn)出他可能更傾向于維持現(xiàn)狀、不愿改變的思想狀態(tài)，這可以理解為兩種不同觀念或境界的一種沖突。 B 選項：立場通常是指人們在認識和處理問題時所處的地位和所抱的態(tài)度，題干中王老師的做法主要不是關(guān)于立場問題，而是對自我發(fā)展和學(xué)習(xí)的態(tài)度問題，不存在明顯的立場程度方面的體現(xiàn)。 C 選項：王老師不想外出學(xué)習(xí)的行為很難簡單地用善惡來評判，這只是一種個人對于學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的選擇，不涉及道德層面的善惡問題。 D 選項題干中并沒有體現(xiàn)出王老師的行為涉及到 “義”（道德義務(wù)、正義等）和 “利”（利益）之間的沖突，他不想外出學(xué)習(xí)并不是因為在義利之間做出權(quán)衡，而只是單純地不想改變現(xiàn)狀去學(xué)習(xí)。 所以本題選A。17.《兩大世界體系的對話》是科學(xué)史上的名著，它批判了托勒密的“地球中心說”，用一系列新的觀測事實、力學(xué)研究成果和科學(xué)思維方法支持了哥白尼的“日心說”。這一科學(xué)名著的作者是(  )。?A.布魯諾B.伽利略C.開普勒D.伽摩多【參考答案】B【解析】本題考查科學(xué)常識?！秲纱笫澜珞w系的對話》是意大利物理學(xué)家伽利略所著意大利文的天文學(xué)和物理學(xué)著作。所以本題選B。18.圖1為法國物理學(xué)家傅科于1851年發(fā)明的科學(xué)儀器“傅科擺”的示意圖，它是由一根長細鋼絲和懸掛在其末端的重球構(gòu)成，擺的下方安放著方向盤。這一科學(xué)儀器的作用是(  )

A.顯示潮汐的變化B.解釋擺的等時性C.證實地球自轉(zhuǎn)D.測量引力常數(shù)【參考答案】C【解析】本題考查科學(xué)常識。1851年，法國科學(xué)家傅科在公眾面前做了一個實驗，用一根長220英尺的鋼絲將一個62磅的頭上帶有鐵筆的鐵球懸掛在屋頂下，觀測記錄它前后擺動的軌跡。周圍觀眾發(fā)現(xiàn)鐘擺每次擺動都會稍稍偏離原軌跡并發(fā)生旋轉(zhuǎn)時，無不驚訝。實際上這是因為房屋在緩緩移動(準確的說是懸掛擺線的頂點在自轉(zhuǎn))。傅科的演示說明地球是在圍繞地軸自轉(zhuǎn)的。所以本題選C。19.良渚文化是中國新石器時代的文化，其年代為公元前3300年~公元前2400年。因1936年發(fā)現(xiàn)于浙江省杭州市余杭區(qū)良渚鎮(zhèn)而得名。下列選項中，良渚文化*具代表性的遺物是(  )。?A.白陶B.紅陶C.黑陶D.彩陶【參考答案】C【解析】本題考查歷史常識。良渚文化是距今5300—4000年前后環(huán)錢塘江分布的以黑陶和磨光玉器為代表的新石器時代晚期文化。所以本題選C。20.下列歷史事件中，標志著第一次國共合作正式形成的是（  ）。A.中國國民黨第一次代表大會B.中國共產(chǎn)黨第二次代表大會C.中國共產(chǎn)黨第三次代表大會D.中國共國民黨第四次代表【參考答案】A【解析】本題考查歷史常識。中國國民黨第一次全國代表大會于1924年1月20日至30日在廣州舉行。大會審議并通過了《中國國民黨第一次全國代表大會宣言》草案。草案對三民主義作了新解釋，確定了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工的三大政策，稱之為新三民主義。中國國民黨第一次全國代表大會的召開，標志著國民黨改組的完成和第一次國共合作的正式形成。所以本題選A。21.唐代是中國詩歌藝術(shù)成就的高峰，大詩人眾多，風(fēng)格各異，流派紛呈。下列選項中，同屬唐代山水田園詩人的是(  )A.陳子昂 王昌齡B.賀知章 劉禹錫C.孟浩然 韋應(yīng)物D.白居易 李商隱【參考答案】C【解析】本題考查文學(xué)常識。唐代以山水田園詩著稱的詩人王維、孟浩然、韋應(yīng)物、柳宗元四人，并稱唐四家。所以本題選C。22.“一個人可以被毀滅，但是不能被打敗。”這句話激勵了無數(shù)人。這句話出自哪部小說及其作者?（  ）A.《白鯨》 梅爾維爾?B.《湯姆·索亞歷險記》 馬克·吐溫 C.《老人與?！泛Ｃ魍﨑.《了不起的蓋茨比》 菲茨杰拉爾德 【參考答案】C【解析】本題考查文學(xué)常識?！耙粋€人可以被毀滅，但不能被打敗。”這句話出自海明威的《老人與?！分兄魅斯５蟻喐绲莫毎?。23.傳說中上古時期的......促進了華夏民族的融合，奠定了中華文明基礎(chǔ)。其中一場發(fā)生在炎帝和黃帝兩個部落之間的戰(zhàn)爭，促成了華夏民族的第一次大融合，這場戰(zhàn)爭是(   )。?A.鳴條之戰(zhàn)B.阪泉之戰(zhàn)C.牧野之戰(zhàn)D.長平之戰(zhàn)【參考答案】B【解析】本題考查歷史常識。A選項：鳴條之戰(zhàn)是夏朝末年（約公元前1600年），商湯率領(lǐng)商部落士兵與夏軍在鳴條進行的一場決戰(zhàn)，最終商湯滅夏，與黃帝和炎帝無關(guān)。B選項：阪泉之戰(zhàn)發(fā)生在黃帝部落與炎帝部落之間，通過這場戰(zhàn)爭，黃帝打敗了炎帝，兩大部落逐漸融合形成華夏民族，符合題意。C選項：牧野之戰(zhàn)是周武王伐紂時，聯(lián)軍與商朝軍隊在牧野進行的決戰(zhàn)，結(jié)果是商朝滅亡，周朝建立，和黃帝、炎帝沒有關(guān)聯(lián)。D選項：長平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國時期秦國和趙國之間的一場大規(guī)模戰(zhàn)役，是戰(zhàn)國歷史的重要轉(zhuǎn)折點，與黃帝和炎帝無關(guān)。所以本題選B。24.啟功是當(dāng)代中國書畫家、文學(xué)史家，書風(fēng)于端莊靜穆中寓勁健飄逸。下列作品中符合啟功書法風(fēng)格的是( )A.暫缺B.暫缺C.暫缺D.暫缺25.貝多芬是維也納古典樂派代表人物之一，他的中期作品反映了當(dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。在其九部交響曲中，名為《英雄》的是(   )。 A.第三交響曲B.第五交響曲C.第六交響曲D.第九交響曲【參考答案】A【解析】本題考查藝術(shù)常識。貝多芬主要有九部交響曲。其中以第三交響曲《英雄》、第五交響曲《命運》、第六交響曲《田園》、第九交響曲《合唱》*為著名。所以本題選A。26.在word文檔中設(shè)置頁碼時，不能（   ）A.在頁眉中插入頁碼B.調(diào)整頁碼對齊方式C.在已分節(jié)文檔中修改頁碼與字體字號D.在未分節(jié)支檔中插入不同數(shù)字類型頁碼【參考答案】D【解析】本題考查Word應(yīng)用中的豐富文檔的操作。頁眉和頁腳通常顯示文檔的附加信息，不屬于文檔的正文內(nèi)容。在“插入”選項卡下“頁眉和頁腳”組中可以插入頁眉和頁腳，可以添加的對象有：文本、日期和時間、圖片、頁碼等。除此之外，還可以在頁眉和頁腳中設(shè)置首頁不同、奇偶頁不同等。在Word中，我們可以通過設(shè)置不同的節(jié)來為文檔的不同部分設(shè)置不同的頁碼。在未分節(jié)的情況下，頁眉和頁腳的頁碼除了會自動調(diào)整編號外，其他文字或圖形數(shù)據(jù)會重復(fù)顯示在每一頁的上方或下方。所以，在未分節(jié)文檔中插入不同數(shù)字類型頁碼的做法是錯誤的，D項與題干相符，當(dāng)選。A、B、C三項：都屬于在word文檔中設(shè)置頁碼時的正常操作。與題干不符，排除。故正確答案為D。27.暫缺A.B.C.D.28.下列和“音樂——舞蹈”邏輯關(guān)系相同的是（ ）A.產(chǎn)品——商品B.正數(shù)——負數(shù)C.母親——女性D.體操——體育    【參考答案】B【解析】本題考查類比推理。音樂和舞蹈是并列關(guān)系。應(yīng)該選正數(shù)和負數(shù)。 產(chǎn)品不一定是商品，用于交換的產(chǎn)品是商品。產(chǎn)品包括商品。 女性包括母親。 體育包括體操。所以本題選B。29.與“如果天氣惡劣，就推遲舉辦運動會”意思相近的是（   ）A.如果按時舉辦運動會，說明天氣良好B.如果不舉辦運動會，說明天氣惡劣C.如果天氣惡劣，就不舉辦運動會D.即使天氣惡劣，也要舉辦運動會【參考答案】A【解析】本題考查充分條件假言命題的推理。充分條件假言命題（“如果 A.那么B”）的推理規(guī)則是“肯前推肯后，否后推否前”。例：原命題“如果天氣惡劣，就推遲舉辦運動會”的推理結(jié)果是“天氣惡劣”可以推出“有的話推遲舉辦”——肯前推肯后，或者“有的話沒有推遲舉辦（運動會按時舉辦）”可以推出“天氣不惡劣（天氣良好）”——否后推否前。A項正確。B、C、D三項：充分條件假言命題的推理規(guī)則，均屬于無法推出的結(jié)論。與題干不符，排除。故正確答案為A。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問題。30.材料：程老師是初中道德與法治的老師，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生過于依賴書本知識，討論問題和回答問題時習(xí)慣性從課本里找標準答案。為此，他根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生真實生活和時政熱點，設(shè)計一系列探究式學(xué)習(xí)任務(wù)并查閱文獻，選取主題鮮明但角度多樣文章給推薦給學(xué)生閱讀，組織學(xué)生開展探究。 在關(guān)于消費價值觀題目的教學(xué)中，他組織學(xué)生在課堂內(nèi)外開展問卷調(diào)查和訪談活動，鼓勵學(xué)生自主撰寫調(diào)查報告，然后在課堂上進行分組匯報、討論，甚至全班開展辯論。他還特別就“追星”“攀比”等問題展開研討。 在教學(xué)過程中，程老師不輕易給出標準答案，而是有意識地鼓勵學(xué)生自己思考、主動傾聽、彼此質(zhì)疑并展開辯論。漸漸地，學(xué)生們思維活躍起來，越來越善于交流，越來越有主見，也越來越喜歡上法治課了。問題：從教育觀的角度評析程老師的教學(xué)行為?！緟⒖即鸢浮看穑撼汤蠋煹淖龇ǚ辖逃^的要求。（1）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。程老師要求學(xué)生自行探究實驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（2）素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。作為道德與法治老師，程老師對學(xué)生進行了理想信念道德教育，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。（3）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。（4）素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。綜上所述，程老師的做法是值得提倡的。31.材料：新學(xué)年開始，宋老師成為初一二班的班主任，班里的李豪同學(xué)讓她頭疼。開學(xué)后的第一個月，李豪經(jīng)常遲到，不按時完成作業(yè)，是大家都比較頭疼的。面對這樣的情況，宋老師多次找李豪談心，教育李豪認識、改正錯誤。另外，宋老師翻閱優(yōu)秀班主任工作案例，并嘗試各種教育方法，在李豪偶爾表現(xiàn)良好時，宋老師總是和顏悅色的表揚他。請李豪回答問題答錯時，宋老師會在認真糾正他錯誤，同時表揚他聲音洪亮。經(jīng)過一段時間的努力以后，李豪在課堂上舉手的次數(shù)越來越多了，回答問題越來越積極，正確率也越來越高。學(xué)校里的朗誦比賽，宋老師給他報名參賽，并耐心地輔導(dǎo)他，最后李豪獲得了獎項。宋老師在家長會的時候當(dāng)眾表揚了李豪，在其他任課老師面前多次對李豪進行贊賞，李豪終于變成了一個上課認真聽講的好學(xué)生。問題：從教師職業(yè)道德角度評析宋老師的教育行為?！緟⒖即鸢浮看穑核卫蠋煹淖龇ǚ辖處熉殬I(yè)道德的要求。（1）關(guān)愛學(xué)生。宋老師沒有放棄李豪，而是多次談話、表揚、贊賞等，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。（2）教書育人。宋老師為了幫助李豪，采用了談話、加展柜等多種方式，體現(xiàn)了教書育人。（3）終身學(xué)習(xí)。宋老師為了解決問題，翻閱優(yōu)秀班主任工作案例等，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。（4）愛崗敬業(yè)。作為老師，遇到教育教學(xué)問題能夠用心思考和解決，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。綜上所述，宋老師的行為是值得我們學(xué)習(xí)的。32.材料：*為人們熟知的中國古代神話，有盤古開天、女媧補天、俊生日月等創(chuàng)世神話，伏羲畫卦、神農(nóng)嘗草、軒轅造物、堯舜禪讓、鯀禹治水等始祖神話，共工斗諸神、蚩尤戰(zhàn)黃帝、夸父逐日、后羿射日、精衛(wèi)填海等英雄神話，百物發(fā)明、絕地天通、女丑曝日等文化神話，龍鳳牛羊狗楓樹等圖騰神話，日月山川草木鳥獸等自然神話，以及三身國、無腸國、不死民等域外神話。與系統(tǒng)嚴密、源流清晰的西方神話不同，中國古代神話樸素、片斷地表達了先民征服自然、戰(zhàn)勝災(zāi)害、護佑人類的主題，引導(dǎo)規(guī)范著先民的生產(chǎn)生活，這與早期中國地理位置、大陸文化、農(nóng)耕文明特征相一致。一部中國古代神話史就是一部華夏民族早期形成史。在華夏民族的凝聚過程中，神話起到了精神滋養(yǎng)作用，其*為突出的表現(xiàn)是圖騰的統(tǒng)一、祖宗的認同、神話精神的滋養(yǎng)。圖騰是先民們的祖先認同與部族靈魂標識。上古時代，部族林立，圖騰各異。由于超自然力及其豐富的精神內(nèi)涵，龍成為太昊伏羲部族的圖騰，并得到中原各部族的公認。炎帝部族入主中原后放棄了自己的羊圖騰與牛圖騰，改信龍圖騰。黃帝入主中原后，也用龍作為華夏民族的圖騰。炎黃后裔在龍圖騰引導(dǎo)下，經(jīng)過不懈努力融并接納了東南西北中的不同部族，龍部族聯(lián)盟進一步擴大。至漢時，劉邦以龍子的身份降生，并斬白蛇起義建立漢朝，龍成為漢興的重要力量與靈魂旗幟，也成為以漢民族為主體的華夏民族的圖騰，直到現(xiàn)在中華民族還被稱為龍的傳人。 在龍圖騰旗幟的引領(lǐng)下，作為龍子的炎帝與黃帝特別是黃帝成了華夏民族融合發(fā)展的文化核心與血緣紐帶。華夏民族的融合過程就是和合向心、歸宗炎黃的過程:一是華夏民族向外兼并擴張的外向認同，變夷為夏;一是外圍民族認炎黃為祖宗歸依華夏的內(nèi)向認同，夷變?yōu)橄?，于是匈奴、鮮卑、苗族、瑤族等都成了黃帝炎帝的后裔，成了華夏民族的一分子，炎黃子孫遍布大江南北，華夏民族不斷壯大。華夏民族的外并內(nèi)聚是從“血緣”到“文化”的融合，是龍圖騰的統(tǒng)一，是炎黃始祖地位的認同，是中國神話的勝利。正如德國思想家謝林所說：“一個民族，只有當(dāng)他們認同了共同的神話時，它才是一個真正的民族。中華民族的核心神話只有兩個：龍和黃帝?！敝袊糯裨捥N含著豐富的民族精神，它是華夏民族生生不息、發(fā)展壯大的豐富滋養(yǎng)。盤古開天辟地、女媧造人置媒、燧人取火、有巢造屋、伏羲畫卦結(jié)網(wǎng)、倉頡造字等神話蘊含著偉大的創(chuàng)造精神;女媧補天治洪、舜耕歷山、鯀禹治水、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海等神話蘊含著偉大的奮斗精神;盤古化物、神農(nóng)嘗草、鯀死化禹、夸父手杖化鄧林等神話蘊含著偉大的奉獻精神;龍圖騰的形成與統(tǒng)一、大神們的復(fù)合形象、華夏民族的融合等神話蘊含著偉大的團結(jié)精神。這些偉大的民族精神引領(lǐng)著華夏民族創(chuàng)造出舉世矚目的人間奇跡，譜寫了戰(zhàn)天斗地的奮斗篇章，引吭出可歌可泣的奉獻之歌，彈奏出團結(jié)向心的動聽旋律。這些偉大的民族精神，鑄造了華夏民族團結(jié)奮斗、犧牲奉獻、自強不息的民族品格，成就了華夏民族“天下興亡，匹夫有責(zé)”的社會責(zé)任，使華夏民族由小到大、由弱到強，屹立于世界民族之林。（1）從文章來看，中國古代神話以哪些主要對象來塑造神話形象？表達了怎樣的主題？簡要概括。（2）為什么說一部中國古代神話史就是一部華夏民族早期形成史?結(jié)合文章簡要分析?！緟⒖即鸢浮浚?）主要對象：以龍、黃帝等為主要對象塑造神話形象。主題：表達了偉大的創(chuàng)造、奮斗、奉獻、團結(jié)精神，展現(xiàn)了華夏民族的品格和社會責(zé)任，使華夏民族不斷發(fā)展壯大。（2）①圖騰統(tǒng)一方面：龍成為太昊伏羲部族圖騰后得到中原各部族公認，炎帝、黃帝入主中原后都以龍為圖騰，炎黃后裔在龍圖騰引導(dǎo)下融并接納不同部族，龍成為華夏民族圖騰，直到現(xiàn)在中華民族仍被稱為龍的傳人。②祖宗認同方面：在龍圖騰引領(lǐng)下，炎帝與黃帝成為華夏民族融合發(fā)展的文化核心與血緣紐帶，華夏民族的融合是和合向心、歸宗炎黃的過程，許多民族認炎黃為祖宗，華夏民族不斷壯大。③神話精神滋養(yǎng)方面：中國古代神話蘊含的創(chuàng)造、奮斗、奉獻、團結(jié)等偉大民族精神，鑄造了華夏民族的品格，成就了其社會責(zé)任，推動華夏民族由小到大、由弱到強發(fā)展。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文材料一：一般來說，桃子適合在500米以下地區(qū)種植，卻有一位農(nóng)民土專家在海拔600米的是石漠化荒山試種出優(yōu)質(zhì)脆桃，帶領(lǐng)村民走上致富之路。材料二：數(shù)十年前，一家人駕著牛車一頭扎進庫布其沙漠，開始造治沙造林。面對無數(shù)挫折和冷嘲熱諷，他們沒有低頭，默默耕耘，一次栽不成就再栽一次，一棵兩棵三棵……樹終成林，他們種活了數(shù)千畝樹苗。 綜合上述材料引發(fā)的聯(lián)想與思考，寫一篇論說文。 用國家通用語言書寫，題目自擬，不少于1000字?！緟⒖剂⒁狻恳?、材料解讀：材料一中，農(nóng)民突破“桃子種植海拔不超過500米”的固有認知，在石漠化荒山試種脆桃成功；材料二中，治沙家庭以數(shù)十年堅持在沙漠中反復(fù)栽種，終讓樹苗成林。兩個故事均聚焦于突破常規(guī)認知的勇氣與長期堅守的力量，揭示了“實踐突破定論，堅守創(chuàng)造奇跡”的深層主題。二、立意方向：突破與堅守共鑄生命奇跡：兩則材料均包含“打破認知局限”的突破性行動和“埋頭苦干”的堅守精神，此立意能完整涵蓋材料內(nèi)核，呼應(yīng)“實踐出真知”“奮斗創(chuàng)造歷史”的時代主旋律，符合作文題對青年開拓精神的引導(dǎo)意圖。突破固有認知：實踐是檢驗真理的標準，固有結(jié)論需在實踐中動態(tài)修正。堅持對抗逆境：面對挫折與質(zhì)疑，唯有持續(xù)行動才能打破困境。創(chuàng)新與堅守的辯證關(guān)系：突破需要打破常規(guī)的魄力，成功更需腳踏實地的韌性。平凡人的非凡力量：普通人以實踐改寫“不可能”，詮釋生命的壯美。三、標題示例把不可能變成可能用堅守澆灌生命綠洲突破是開拓者的勛章荒山染綠，沙漠生春以實踐為刃，破認知之繭四、范文示例：以實踐為刃，破認知之繭農(nóng)民在荒山種出脆桃，治沙人用數(shù)十年染綠沙漠——他們以行動撕碎“不可能”的標簽。無論是挑戰(zhàn)種植規(guī)律，還是對抗自然法則，都揭示了一個真理：生命的壯闊從不由定義框定，而由敢于突破的銳氣與甘于堅守的執(zhí)著共同書寫。突破需要打破認知繭房，以實踐勇氣重新定義“可能”的邊界。林徽因是中國著名的建筑師、詩人和作家。她父親思想開明，在赴歐洲進行考察時，特意帶上了16歲的林徽因。臨行前，父親特意囑咐她：“這趟旅行要多觀察，增長見識，培養(yǎng)改良社會的能力?！眹獾娘L(fēng)土人情和文化氣息都極大地吸引了年輕的林徽因，在這段時光里，她不僅萌生了對于新詩的興趣，還立下了成為建筑師的宏愿。游歷海外的見聞極大地啟發(fā)了林徽因，開拓了她的眼界，讓她意識到我國同樣需要優(yōu)良的建筑師。盡管當(dāng)時中國尚未建立現(xiàn)代的建筑科學(xué)，但這并未影響她獻身建筑學(xué)的熱忱。當(dāng)建筑學(xué)出現(xiàn)在面前時，她不再把自己的定位局限于“才女”的身份。她有著女性的柔情，也兼具剛硬的性格。堅守需要直面失敗循環(huán)，以持續(xù)行動將微芒聚成璀璨星河。屠呦呦是我國優(yōu)秀的藥學(xué)家、科學(xué)家，諾貝爾獎獲得者。60多年來，她一直從事醫(yī)藥研究，貢獻突出。她發(fā)現(xiàn)的青蒿素有效地降低了瘧疾患者的死亡率。研究期間，她親自帶領(lǐng)團隊收集整理歷代中醫(yī)藥古籍，選擇了上百種可能治療瘧疾的藥方，并不斷進行試驗。在經(jīng)歷多次失敗之后，她從古書中獲得靈感，另辟蹊徑，最終成功提取出了青蒿素。天下之事有難易之分，為之，則難者亦易；不為，則易者亦難矣。古往今來，真正的仁人志士往往逆流而上，攻堅克難。生命雖然有限，但屠呦呦卻能勇于探索，于有限中求無窮和不朽。屠呦呦將中西醫(yī)技術(shù)相融合，戰(zhàn)勝了困擾人類數(shù)百年的疾病。聚光燈外，智慧閃耀文明星光，這樣的科學(xué)家，才是真的明星、偶像！突破與堅守的辯證統(tǒng)一，方能將“不可思議”轉(zhuǎn)化為“人間奇跡”。近年來，一顆又一顆令人矚目的小衛(wèi)星，從一個平均年齡僅30多歲的團隊橫空出世、一飛沖天。走進這個神奇的世界，處處都能感受到“自主創(chuàng)新、追求卓越”的新時代北斗精神。在總裝技師許國平的眼中，每一顆螺絲釘?shù)墓τ枚疾荒鼙缓鲆暋Ｋ跃媲缶膽B(tài)度和精湛高超的技術(shù)贏得了大家的信賴和尊重，帶領(lǐng)著年輕的團隊攻克了許多技術(shù)難關(guān)。工匠精神是其一往無前的底氣，是數(shù)十年如一日的奮斗。他們不為外界的紛擾煩累，心中常記初心，不忘國家使命。面對技術(shù)封鎖的困難，無數(shù)“許國平”們沒有絲毫退縮，知恥后勇，靠手工的“笨辦法”，用勤奮彌補差距，終于讓北斗系統(tǒng)成為夜空中*亮的星。荒山脆桃與沙漠綠洲，皆是凡人用雙手締造的奇跡。它們訴說著：世上本無注定失敗的故事，只有未曾突破的桎梏與半途而廢的遺憾。當(dāng)銳意突破的智慧與愚公移山的執(zhí)著相遇，平凡生命終將在歷史的原野上，刻下超越想象的印記。中小學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》試題（中學(xué)）（考生回憶版）注意事項：1. 考試時間為120分鐘，滿分為150分。2. 請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個備選項中，只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.基于社會“恥學(xué)于師”，著有《師說》倡導(dǎo)尊師重道的是( )。A.荀子B.董仲舒C.韓愈D.柳宗元【參考答案】C2.無論是教哪一個，都要使他掌握它的基本結(jié)構(gòu)，任何兒童，那任教任何書的時候，那么使任何兒童都應(yīng)該能夠接受任何知識的教育家的一個著作( )。A.《教育目標分類系統(tǒng)》B.《教育過程》C.《教學(xué)與發(fā)展》D.《教育過程*優(yōu)化》【參考答案】B3.小明和小剛是同卵雙胞胎，兩個人從小在一個學(xué)校一個班級學(xué)習(xí)，但兩人對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，隨著年級的不斷提高，兩人的學(xué)習(xí)*也出現(xiàn)了較大差異，這體現(xiàn)了( )影響人身心發(fā)展的主要因素。A.遺傳素質(zhì)B.成長環(huán)境C.學(xué)校教育D.主觀能動性【參考答案】D4.人是一種**動物，教育的重要功能就是將**共同認可的理想和信念內(nèi)化為**的社會意識，并成為個體確定**和行為方式的導(dǎo)向。這種教育促進**的功能體現(xiàn)為( )A.形成社會價值觀B.完善自我認知C.掌握社會技能D.塑造職業(yè)角色【參考答案】A5.我國**發(fā)展史上，體現(xiàn)新文化運動以來**的“民主”與“科學(xué)”精神，強調(diào)要適應(yīng)**之需要。發(fā)揚**精神，謀個性之發(fā)展，注 意**的學(xué)制是( )。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【參考答案】D6.2021年教育部等**印發(fā)的《關(guān)于**和改進新時代學(xué)校衛(wèi)生與**的意見》指 出，嚴格落實眼保健操、課間操制度，提倡 **到校后先進行20分鐘左右的**。保障學(xué)生 每天**、校外體育活動的時間各( )。A.30分鐘B.60分鐘C.90分鐘D.120分鐘【參考答案】B7.求是**根據(jù)新的課程理念，在教室，走廊**了古今中外著名科學(xué)家的**， 的在于通過這些科學(xué)家的事跡，促進學(xué)生** 的養(yǎng)成和科學(xué)精神的提升。學(xué)校這種做法在 **上屬于( )。A.綜合課程B.隱性課程C.活動課程D.顯性課程【參考答案】B8.物理課上，潘老師使用激光筆照射平面鏡展示光的反射現(xiàn)象，隨后潘老師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，射入角和反射角的大小關(guān)系運用的教學(xué)方法是( )教學(xué)方法。A.討論法B.練習(xí)法C.演示法D.問答法【參考答案】C9.生物課教學(xué)中，李老師通過模具視頻展示 DNA的雙螺旋模型，幫助學(xué)生認識 DNA的結(jié)構(gòu),掌握 DNA 雙螺旋知識，李老師遵循的教學(xué)原則( )教學(xué)原則。A.鞏固性原則B.量力性原則C.系統(tǒng)性原則D.直觀性原則【參考答案】D10.美術(shù)課上徐老師展示了幾幅齊白石的蟲魚花卉畫作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞名畫，經(jīng)過許老師的精心點撥，學(xué)生感知到的不只是花鳥蟲魚，還有那清新奔放的春天般的氣息帶給人的愉悅感受，這節(jié)課體現(xiàn)的美育原則是( )。A.直觀性原則B.情感性原則C.差異性原則D.創(chuàng)造性原則【參考答案】B11.濱海中學(xué)每學(xué)期都要分批組織學(xué)生到工廠、街道與工作人員共同勞動一天，在真實的工作情境中體會勞動的艱辛舉快樂。使用的德育方法是( )。A.實際鍛煉法B.說服教育法C.品德評價法D.榜樣示范法【參考答案】A12.王亮從電視上看到，字航員經(jīng)?？炭嗑毩?xí)邀游太空，為國家做貢獻，他便立志努力學(xué)習(xí)，希望長大后像宇航員那樣成為對國家有貢獻的人，這種動機屬于( )。A.近景動機B.交往動機C.遠景動機D.權(quán)力動機【參考答案】C13.李明之前學(xué)過德語，在學(xué)習(xí)英語時將德語中的 gut(意為好)錯誤用在了英語寫作中，這屬于( )。A.順向負遷移B.逆向負遷移C.順向正遷移D.逆向正遷移【參考答案】A14.劉敏背誦課文時發(fā)現(xiàn)一課文開頭和結(jié)尾部分容易記住遺忘原理是( )。A.干擾說B.衰退說C.壓抑說D.提取失敗說【參考答案】A15.邊琳近三年多次參加全……，這提升了他的自我效能感，他認為今年的演講比賽也能獲獎。邊琳產(chǎn)生這種想法主要是基于( )。A.替代經(jīng)驗B.言語說教C.情感狀態(tài)D.成敗經(jīng)驗【參考答案】D16.田紅嚴格遵守紀律制度，同時他認為其他同學(xué)都有義務(wù)嚴格維護紀律制度，根據(jù)科爾伯格的。認知發(fā)展階段理論她處于( )。A.前習(xí)俗階段B.習(xí)俗階段C.后習(xí)俗階段D.無習(xí)俗階段【參考答案】B17.高一期間，孫虹開始思考未來想過什么樣的生活，從事什么樣的職業(yè),于是，她開始嘗試各種活動，經(jīng)常到圖書館閱讀職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的書籍，希望探索出一條適合自己發(fā)展的道路，根據(jù)馬西亞的自我同一性狀態(tài)劃分，她處于( )。A.同一性延緩B.同一性早閉C.同一性擴散D.同一性完成【參考答案】A18.突發(fā)地震時孫雄不假思索的把坐在輪椅上的同學(xué)抱起來跑出教室，他對自己的行為感到非常自豪，孫雄的這種感受屬于( )。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【參考答案】B19.張老師發(fā)現(xiàn)丁鑫沒有跟著自己讀課文，便一邊領(lǐng)著同學(xué)朗誦，一邊看著丁鑫，慢慢向他走去。丁鑫意識到了張老師的用意，隨即跟著老師朗讀起來，張老師這種處理課堂紀律的策略是( )。A.語言提示B.有意忽視C.非語言線索D.替代性強化【參考答案】C20.容老師在分析自己教學(xué)基礎(chǔ)上，審視自己原有的觀點和做法，并積極尋找新策略解決發(fā)現(xiàn)的問題。這說明容老師的教學(xué)反思處于( )。A.具體經(jīng)驗階段B.觀摩分析階段C.重新概括階段D.積極驗證階段【參考答案】C21.張東認為如果高考失敗，自己的人生就徹底完了，無法再有任何成就和幸福，針對他的合他的不合理信念，*佳心理輔導(dǎo)方法是( )。A.理性情緒法B.自我控制法C.放松訓(xùn)練法D.系統(tǒng)脫敏法【參考答案】A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22.振華中學(xué)的陳校長認為，人無德不立，育人的根本在于立德。為此，他要求教師把德育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，并在數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)等課程教學(xué)中凸顯德育的重要地位。王老師認為，這種做法弱化了智育在學(xué)校教育中的首要地位，請對王老師的觀點進行辨析?！緟⒖即鸢浮?1)該說法錯誤。(2)智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能,發(fā)展學(xué)生智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因素的教育,智育是全面發(fā)展教育的一部分。在全面發(fā)展教育中,德育對其他各育起著方向和統(tǒng)帥的作用；智育是實施各育知識和能力基礎(chǔ)；體育是物質(zhì)基礎(chǔ)；美育是動力,勞動教育綜合四育。由此可見,德育、智育、體育、美育和勞動教育同樣是全面發(fā)展教育的組成部分,五育是相輔相成,缺一不可的。因此,王老師的觀點是錯誤的。(3)綜上所述，該說法錯誤。23.黨的 20大報告指出，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，加快建設(shè)教育強國，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。張老師認為,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，知識教學(xué)則會妨礙學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。請對張老師的觀點進行辨析?！緟⒖即鸢浮?1)該說法錯誤。(2)知識不等于能力,知識是個體通過與環(huán)境相互作用而獲得,其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反應(yīng)。創(chuàng)造性思維是能力的體現(xiàn)。能力是使活動順利完成的個性心理特征。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ),能力的提高是掌握知識的必要條件。二者是辯證統(tǒng)一,有機結(jié)合的,教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識,又要重視學(xué)生能力的發(fā)展。(3)綜上所述，該說法錯誤。24.某次心理健康課上，楊老師首先引導(dǎo)學(xué)生們通過心理測評了解自己的氣質(zhì)類型，然后他詳細給學(xué)生介紹了膽汁質(zhì)多血質(zhì)，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)各自的特點，并否定了學(xué)生們對于各種氣質(zhì)孰優(yōu)熟劣的爭論。因為他認為,四種氣質(zhì)類型各有優(yōu)缺點，無好壞之分，請對楊老師的觀點進行辨析?！緟⒖即鸢浮?1)該說法正確。(2)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的,受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。氣質(zhì)無好壞之分。它只給人的言行涂上某種色彩,但不能決定人的社會價值,也不直接具有社會道德評價含義。 (3)綜上所述,該說法正確。25.肖明基于前幾次考試的經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，如果考試時迫切希望考滿分，往往*達不到預(yù)期，而抱著無所謂的態(tài)度參加考試時，考試*也不理想，只有保持適當(dāng)?shù)闹匾暢潭?，才能取得理想?。因此，他覺得對于任何考試來說，動機保持在中等水平*好。請對肖明的觀點進行辨析。【參考答案】(1)該說法錯誤。(2)根據(jù)耶克斯一多德森定律,學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線關(guān)系,,一般而言,中等強度的動機水平*有利于學(xué)習(xí)。但是動機的*佳水平會隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同:當(dāng)任務(wù)較容易時,*佳動機水平會偏高:當(dāng)任務(wù)難度為中等時,*佳動機水平也適中:當(dāng)任務(wù)較為困難時*佳動機水平會偏低。(3)綜上所述，該說法錯誤。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.教育具有促進個體發(fā)展的功能，但并非所有的教育都能促進個體發(fā)展，如“劃一性的教育”“陳腐的裂育觀念”“落后的教育方法”反而會阻礙個體發(fā)展，因此，要發(fā)揮教育促進個體發(fā)展的功能，必須把握教育促進個體發(fā)展的正確條件，請簡述教育促進個體發(fā)展的條件?！緟⒖即鸢浮?1)要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境以促進學(xué)生發(fā)展；(2)要與社會發(fā)展的方向保持一致；(3)要與家庭、社會影響協(xié)調(diào)一致；(4)要發(fā)展學(xué)生的個性；(5)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；(6)要培養(yǎng)學(xué)生主體意識和選擇能力。27.課程是學(xué)校教育系統(tǒng)的核心要素，是社會主導(dǎo)的教育價值觀念在學(xué)校教育中的具體表現(xiàn)和集中反映，可以說沒有課程就沒有學(xué)校教育，請簡述課程在學(xué)校教育中的作用。【參考答案】(1)是實現(xiàn)教育目標的載體。學(xué)校依據(jù)教育目標設(shè)置課程體系,如為培養(yǎng)全面發(fā)展人才,開設(shè)德智體美勞各類課程,確保學(xué)生在各方面得到發(fā)展。(2)引導(dǎo)教學(xué)活動的開展。教師依據(jù)課程標準和教材進行教學(xué),課程規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容、進度和方法,使教學(xué)有序進行。 (3)促進學(xué)生的全面發(fā)展。不同課程從不同角度促進學(xué)生成長,如科學(xué)課程培養(yǎng)理性思,藝術(shù)課程提升審美能力。 (4)傳承和創(chuàng)新文化。課程將人類積累的文化知識傳遞給學(xué)生,同時勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,推動文化發(fā)展。28.孫老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初中生與小學(xué)生相比，對自己的認知更加穩(wěn)定，對自己的評價更加客觀，自尊的行為表現(xiàn)更加明顯，通過查閱資料，孫老師了解到這些差異是由自我概念不同而導(dǎo)致的，請簡述青少年自我概念的特點?！緟⒖即鸢浮壳嗌倌昶谧晕腋拍畹陌l(fā)展表現(xiàn)出了以下特點:(1)青少年自我概念的抽象性和理想化。 (2)青少年的自我概念在結(jié)構(gòu)上更加分化。 (3)青少年自我概念的組織性和整合性增強。(4)青少年的自我概念存在年齡差異。 (5)青少年的自我概念存在性別差異。29.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》提出學(xué)校應(yīng)講心理健康教育貫穿于教育教學(xué)全過程，多種途徑開展心理健康教育，完成心理健康教育的基本任務(wù)，請簡述學(xué)校心理健康教育的基本任務(wù)?！緟⒖即鸢浮繉W(xué)校心理健康教育的基本任務(wù)包括:(1)全面推進素質(zhì)教育,增強德育實效性。 (2)開發(fā)心理潛能,提升心理健康水平。 (3)減少不利因素影響,維護學(xué)生心理健康。(4)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。 (5)構(gòu)建多方協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30.材料：初二一班的許濤是一個淘氣的孩子，課內(nèi)外經(jīng)常惹是生非，不寫作業(yè)，不守紀律。我作為新班主任和語文老師，第一次上作文課就發(fā)現(xiàn)全班唯有他一個人沒有交作文。于是我把他叫到了辦公室，問道:“你為什么沒有交作文?”他滿不在乎地說:“我不會寫?！鄙驳恼Z氣給人無可奈何的感覺，眼里流露出你能拿我怎樣的神情，這也是淘氣學(xué)生的一貫伎倆。該怎樣讓這個學(xué)生心服口服呢?我邊思索邊拉過他的手，他坐下。這一拉手，我感覺到很驚訝，他的手上結(jié)著很厚厚的繭。于是我問:“暑假幫爸媽干活了?”“是?！薄澳歉墒裁椿盍?”“種地、種菜、干農(nóng)活了”我高興地稱贊道:“真了不起。你的爸媽一定很高興，你是個勤勞能吃苦的孩子。但與種地種菜比起來，學(xué)習(xí)可輕松多了。如果你既能努力學(xué)習(xí)，又勤勞肯干，相信你的爸媽會更高興?！边@時，孩子的話多了，冷漠的表情消失了，臉上露出了喜悅?！澳腔厝グ炎鳂I(yè)補上吧?！薄拔也粫憽！薄拔医棠??！庇谑俏夷托牡匕讶绾螛?gòu)思材料一五一十地講給他聽，并讓他晚上把作業(yè)補好。第二天早晨，他果真把作文交上來，作文讀起來讓人感到真切自然。我在班會上讀了他的作文，并表揚了他，全班同學(xué)也報以熱烈的掌聲。后來，班上的同學(xué)告訴我，許濤說自己如果不改正就對不起老師。我看到了他的進步，在以后的幾周里，又趁熱打鐵，有意安排他做了小組長。對他取得的點滴*予以表揚，同時，對他提出了嚴格要求。這些做法讓他找回了失去的信心，學(xué)習(xí)和紀律方面都有了很大進步。問題:班主任“我”貫徹了哪些德育原則?請結(jié)合材料加以分析。(18分)【參考答案】班主任貫徹了長善救失、疏導(dǎo)性、因材施教、尊重信任與嚴格要求相結(jié)合等德育原則。(1)長善救失原則。長善救失原則是指德育工作中,教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素,調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性,克服消極因素,實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。材料中,班主任敏銳地捕捉到許濤為父母干農(nóng)活這一閃光點,肯定他為父母著想的品質(zhì),利用許濤自身的優(yōu)點,幫助他克服不愛學(xué)習(xí)的缺點,讓他認識到自己在學(xué)習(xí)上也能有所作為,從而激發(fā)他內(nèi)在的積極因素,體現(xiàn)了長善救失原則。 (2)因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育,使每個學(xué)生的品德都能得到*好的發(fā)展。班主任通過與許濤交流,了解到他在寫作上的困難,專門為他梳理寫作方法,針對許濤個體的學(xué)習(xí)狀況進行有針對性的教育,體現(xiàn)了因材施教原則。 (3)疏導(dǎo)性原則。疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘,以理服人,從而提高學(xué)生認識水平,調(diào)動學(xué)生的主動性,使他們積極向上。班主任循循善誘引導(dǎo)許濤,拉近距離,并且當(dāng)眾讀許濤的作文并讓全班同學(xué)鼓掌表揚,通過正面鼓勵的方式,增強許濤的自信心和學(xué)習(xí)動力,體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則。(4)尊重與嚴格要求相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則, 是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來, 使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。班主任在面對許濤調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)的情況時,沒有一味批評指責(zé),而是肯定許濤為父母著想,體現(xiàn)了對許濤的尊重。老師又有意安排許濤當(dāng)小組長,并對他嚴格要求,在尊重其人格的基礎(chǔ)上,對他提出合理期望,體現(xiàn)了尊重信任與嚴格要求相結(jié)合。31.材料：出問題時，有些同學(xué)不是先舉手等待老師叫名字，而是直接回答問題，誰能告訴我，當(dāng)我向你們提出問題 李老師試圖糾正學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出不適宜行為，他說:“同學(xué)們，我想跟你們談?wù)劙嗌系囊粋€問題，當(dāng)時你們該怎么做?” 王強高高地舉起手來，隨即大聲道:“我知道!我知道!舉手并安靜地等待?”李老師嘆了氣，他試圖忽視王強，但王強卻是班里舉手的學(xué)生，并且你越不理睬他，他就是越發(fā)使勁地揮動著手，大聲說著自己的答案。李老師說:“好吧，王強，你覺得應(yīng)該怎么做?”“我們應(yīng)該舉手，安靜地等您叫名字?！崩罾蠋熃又f:“既然你知道這樣子，應(yīng)該這樣，為什么在我叫你名字之前，你還要大聲回答呢?”停頓片刻后李老師接著說:“誰能提醒大家一下有關(guān)課堂輪流發(fā)言的規(guī)則?！比齻€學(xué)生舉起了手，一起大聲說起來:“一個人一個人回答”“按順序回答”“別人發(fā)言時不要說話!”李老師有些不高興地問道:“我們剛才不是強調(diào)過應(yīng)該等我叫名字嗎?”“但是，李老師”張紅沒舉手就說:“剛剛王強并沒有保持安靜等您叫名字，您不也叫他發(fā)言了嗎?”問題:1、請根據(jù)強化原理分析李老師的做法有哪些問題(10分) 2、請基于強化原理提出處理這種情形的辦法(8分)【參考答案】(1)李老師沒有正確使用強化原理,導(dǎo)致課堂秩序混亂,存在的問題有:①錯誤使用強化。正強化通過呈現(xiàn)某種(喜歡的)刺激增強反應(yīng)發(fā)生的概率。材料中李老師在王強堅持不懈的舉手回答問題下點名回答問題,是對王強不適宜行為的強化,導(dǎo)致王強不適宜行為的增加。當(dāng)王強正確說出“我們應(yīng)該舉手,安靜地等待您叫名字”時,李老師指出了王強之前的行為問題,缺少表揚,未能鞏固王強的正確行為。②缺乏有效的懲罰。懲罰是當(dāng)有機體作出某種反應(yīng)以后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激或伴隨喜愛刺激的消失,以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。當(dāng)學(xué)生違反規(guī)則時,李老師對王強的行為并沒有采取有效的懲罰措施而是試圖忽視他,并未起到糾正行為的作用。張紅未舉手發(fā)言,李老師沒有明確針對該不適宜行為采取合適的懲罰措施,也未引導(dǎo)學(xué)生認識到錯誤,不利于糾正學(xué)生在課堂上不遵守發(fā)言規(guī)則的行為。③未能使用消退減少不適應(yīng)行為。消退是指有機體在作出某一行為反應(yīng)后,不再有強化物伴隨,那么,此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會降低。王強在課堂上大聲搶答,這是不適宜行為。李老師本應(yīng)忽視該行為以消退其不良行為,但因王強是舉手的,李老師最終給予回應(yīng),這相當(dāng)于對王強大聲搶答的不適宜行為進行了正強化,增加了此類行為再次出現(xiàn)的可能性。(2)教師的合理措施包括:①運用消退原理,減少學(xué)生不適宜行為的發(fā)生。對于像王強這樣試圖通過不適宜行為引起注意的學(xué)生,李老師應(yīng)盡量避免給予他們過多的關(guān)注,減少不適應(yīng)行為的發(fā)生。②運用表揚手段,進行及時的正強化。當(dāng)學(xué)生正確舉手并安靜等待被叫名時,李老師應(yīng)立即給予正強化,如表揚、鼓勵或獎勵積索正確行為,并激勵其他學(xué)生也遵守規(guī)則。③進行個別輔導(dǎo),加強個別學(xué)生的積極行為。對于經(jīng)常違反規(guī)則的學(xué)生,李老師可以進行個別輔導(dǎo),了解他們的行為動機和需求,并提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭Ｍㄟ^個別輔導(dǎo),李老師可以引導(dǎo)學(xué)生認識到自己行為的問題并幫助他們發(fā)展出更適宜的行為模式。