如何通過國(guó)際教育實(shí)現(xiàn)全人教育

如何通過國(guó)際教育實(shí)現(xiàn)全人教育南哥對(duì)話華愛學(xué)校融合部胡濱校長(zhǎng)- 2024.01 -在教育領(lǐng)域，全人教育已經(jīng)成為一種備受推崇的教育理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識(shí)、技能、情感、社會(huì)性等方面。我們將與華愛學(xué)校融合部胡濱校長(zhǎng)深入探討如何通過國(guó)際學(xué)校實(shí)現(xiàn)全人教育。

01 職業(yè)經(jīng)歷 探索行業(yè)深處的少數(shù)派胡濱校長(zhǎng)從體制內(nèi)普通教師到國(guó)際學(xué)校的校長(zhǎng)，胡校長(zhǎng)有16年的國(guó)際學(xué)校從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷過樹德國(guó)際部IB/青苗IB/成外國(guó)際部AP/Alevel，對(duì)三大國(guó)際課程和國(guó)際學(xué)校與國(guó)際部區(qū)別非常熟悉。現(xiàn)就職于華愛學(xué)校融合部。華愛學(xué)校融合部與美國(guó)一所藍(lán)帶學(xué)校合作辦學(xué)，在校學(xué)生的畢業(yè)證是由此美國(guó)高中與華愛學(xué)校融合部聯(lián)合頒發(fā)，在今年9月華愛學(xué)校融合部會(huì)加入IGCSE與A-level課程。湖濱校長(zhǎng)受高中老師的影響進(jìn)入了師范院校，在體制內(nèi)教學(xué)工作一段時(shí)間后之后由于英語(yǔ)比較好于是選擇了在國(guó)際部進(jìn)行雙語(yǔ)的物理教學(xué)，在當(dāng)時(shí)能夠有這樣的能力的人很少，在成都也幾乎沒有能用英語(yǔ)教學(xué)的物理老師。從那時(shí)起便決定踏入了國(guó)際教育行業(yè)。

02 采訪問答  Question1您之前不僅教過國(guó)際課程的物理也教過體制內(nèi)課程的物理，那么這兩種物理在學(xué)習(xí)和教學(xué)方面有什么不同嗎？物理本身是沒有國(guó)界的。但是不論小學(xué)初中都有一個(gè)引導(dǎo)方向。第*個(gè)是測(cè)評(píng)模式，第二個(gè)是教學(xué)素材。首先國(guó)內(nèi)和國(guó)外在高中階段的測(cè)評(píng)的方式有所不同。他們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，所訓(xùn)練的能力的側(cè)重是有所不同的。國(guó)內(nèi)的理科教學(xué)對(duì)運(yùn)算的速度要求很高，對(duì)復(fù)雜問題的計(jì)算能力和分析能力要求很高，而國(guó)際課程對(duì)計(jì)算的能力要求不是那么高，對(duì)于問題的分析和闡述能力要求更高。                                                                       .

Question2您認(rèn)為國(guó)際部與國(guó)際學(xué)校在教學(xué)、課程以及管理這些方面有些什么不同？國(guó)際學(xué)校與國(guó)際部有兩個(gè)比較硬的指標(biāo)的差異。第*個(gè)是學(xué)段的差異。國(guó)際部一般是在傳統(tǒng)的公立學(xué)?；蛘呤怯蟹N高考的民辦學(xué)校的高中段開設(shè)。國(guó)際學(xué)校是偏向于全學(xué)段進(jìn)行的。第二個(gè)是文化上的差異。國(guó)際部的教育教學(xué)。學(xué)校運(yùn)作以及招生等工作是依托母體學(xué)校進(jìn)行支撐，學(xué)校的氛圍獨(dú)立性更弱，會(huì)與體制內(nèi)大相徑庭。國(guó)際學(xué)校的獨(dú)立性會(huì)更強(qiáng)，自由度更高。國(guó)際學(xué)校的教學(xué)會(huì)更加偏向于學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味感更強(qiáng)，但分?jǐn)?shù)的目標(biāo)感會(huì)相對(duì)較弱。老師的教學(xué)方式方法上也會(huì)有所不同

                                                                       .Question3您在AP/A-level/IB這些學(xué)校也就職過，您能從一個(gè)校長(zhǎng)的角度來講一下它們的區(qū)別，以及適合怎樣的學(xué)生嗎？AP課程是搭配另一個(gè)學(xué)歷課程來做的項(xiàng)目。國(guó)際部搭配國(guó)內(nèi)會(huì)考課程組成AP課程，國(guó)際學(xué)校一般是搭配國(guó)外高中的課程組成AP課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。胡校長(zhǎng)所在的華愛學(xué)校融合部是搭配美國(guó)藍(lán)帶高中的課程，其中嵌入AP考試以及AP大學(xué)先修課程以這樣為整體的課程。所以不同學(xué)校的AP課程也不相同，有60%-70%的課程為學(xué)校自帶的課程。AP在考試上的細(xì)分程度會(huì)比A-level和IB更高一點(diǎn)。比較適合理科較弱一點(diǎn)的學(xué)生。A-level課程是一個(gè)英式項(xiàng)目，他是一個(gè)兩年制的課程有AS與A2組成。A-level課程的優(yōu)勢(shì)為所學(xué)的科目不多，高二考出四科高三考出三科。A-level課程比較偏向理科，A-level一年有一次的考試，也是這個(gè)原因，大部分A-level學(xué)校也比較重視*。所以A-level適合理科好且比較安靜，在應(yīng)試教育中也如魚得水的孩子。IB課程對(duì)英語(yǔ)的要求很高。IB課程除了與AP、A-level教材為全英文一樣，IB每一門課程還需要設(shè)計(jì)一個(gè)全英文的論文。IB課程有比較嚴(yán)格的課程框架，靈活度不是很高。比較適合英語(yǔ)較好理科較弱一點(diǎn)的學(xué)生。                                                                       .Question4您是如何理解全人教育的，全人教育這個(gè)理念是如何在華愛學(xué)校融合部實(shí)施的？我認(rèn)為全人教育不是指學(xué)生每一個(gè)方面都要均等發(fā)展。全人教育實(shí)際上是對(duì)沖升學(xué)的單一化評(píng)估，給學(xué)生提供全面成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并且激勵(lì)學(xué)生在每個(gè)方面進(jìn)行嘗試。全人教育的核心點(diǎn)是讓學(xué)生人生觀的全面的建設(shè)以及在一個(gè)領(lǐng)域或多個(gè)領(lǐng)域有足夠高的自我認(rèn)同。我認(rèn)為全人教育是對(duì)學(xué)生的一種保護(hù)，以及學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的一種保護(hù)。首先需要建立一個(gè)良好的校園文化。校園文化應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，以便他們能夠更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

                                                                       .Question5去年Chatgpt出來之后有很多家長(zhǎng)比較焦慮，在未來人工智能出來之后對(duì)孩子的培養(yǎng)應(yīng)該著重于哪些方面？我個(gè)人覺得擔(dān)憂是偏少的，是很好的一個(gè)期望。學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值是越來越低的，更重要的是背后的能力。在國(guó)際學(xué)校里考評(píng)的模式或?qū)W習(xí)的模式有更多的渠道與方式，這樣的學(xué)習(xí)更多的是學(xué)習(xí)新知識(shí)探索新領(lǐng)域的能力。Chatgpt只是一個(gè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，要用好這樣的一個(gè)工具，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)也是非常有利的。02 總結(jié) 總之，通過國(guó)際學(xué)校實(shí)現(xiàn)全人教育需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。我們應(yīng)該充分利用國(guó)際學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和能力，以便他們能夠成為有擔(dān)當(dāng)、有情懷的未來。