什么是蒙氏教育？

蒙氏教育是以意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺梭利（Maria Montessori，1870—1952年）的名字命名的一種教育方法。出自《運用于兒童之家的科學教育方法》一書。

蒙氏教育的教育理念是：為孩子營造寬松、自由的成長環(huán)境，仔細觀察孩子每一個行為背后的心理動機，積極引導孩子建立自我管理能力，從而實現(xiàn)孩子自我迭代、自由成長。

一、自由與紀律

1、紀律是以自由為基礎(chǔ)的
蒙臺梭利不認為被動的緊閉嘴巴、一動不動算是守紀律，這只是一個孩子失去自我的表現(xiàn)。只有當孩子能夠掌控自己，并且主動遵循一定生活規(guī)則時，才能管理自己，成為一個真正守紀律的人。
2、自由應當限制在集體利益之中
孩子的自由不應當損害他人的權(quán)益，如果孩子有頂撞他人、激怒他人、傲慢無禮等行為，家長應當觀察該行為發(fā)生的心理動機，并和孩子進行交談，逐步引導孩子進入自我管理。
3、教育孩子應該多觀察、多理解、少干擾
蒙臺梭利認為：無論是幼兒園的教員還是孩子家長都應該首先當好一名孩子行為的觀察者，而不是急于成為影響者，甚至是命令者。

孩子第一次發(fā)生某種行為大多是具有自發(fā)性和偶然性，教育者應該觀察孩子行為，分析孩子行為動機，發(fā)現(xiàn)可以引導孩子方式，如果只是簡單抑制孩子的行為，可能會扼殺孩子萌生的新思想。

二、自由與秩序
1、建立價值判斷體系
教育者應當告知孩子哪些行為是傲慢無禮的應當禁止，比如踩桌子、推搡他人等，只有如此，孩子才能逐步建立自己的價值判斷體系。
2、選擇時機，觸發(fā)孩子的自我管理
舉例說明：孩子在推搡其他小朋友時，教育者應當立即告知孩子：這樣的行為是十分沒有禮貌的行為，會向?qū)Ψ絺鬟f十分不友好的信息。

而當孩子下一次非常友好的對待小朋友時，需要讓孩子感受到這種行為是受到大家歡迎的，對方是樂于接受的。

家長應讓孩子感受到正確方式帶來的愉悅，孩子會不斷重復自己的快樂，如此可能會觸發(fā)孩子的自我管理。

三、培養(yǎng)孩子的獨立性
1、及早培養(yǎng)孩子
從孩子斷奶開始，我們就應該不斷努力，幫助孩子步入獨立的道路，培養(yǎng)孩子獨立生存的能力，而且應當從*基礎(chǔ)的行走、睡眠開始。
2、依賴是人性*大的障礙

對他人產(chǎn)生依賴的個體，始終無法獨立的生活。我們幫助孩子培養(yǎng)獨立性，幫助孩子學會行走、跑步、上樓下樓、撿東西、清楚的說話。

讓他們實現(xiàn)自己的目標，滿足自己的需求，并體會成功的喜悅。幫助孩子掌握技能比直接讓孩子獲得結(jié)果，家長需要付出更多的耐心和努力。

比如，幫助孩子學會吃飯的技能，家長可能需要數(shù)十次的示范給孩子如何拿勺子，還要幫助孩子整理孩子一次次嘗試失敗而造成的一片狼藉。相比而言，直接喂孩子吃就要簡單很多。

但是我們需要培養(yǎng)孩子的獨立性，拿出自己的勇氣和耐心，陪伴孩子一起成長吧。

四、取消獎懲制度
“倘若一個人能夠享有自由的權(quán)利，并且能夠約束自己，那么，他就會追求那些能激發(fā)與鼓勵他的目標，或是令他感覺有價值的目標，這些真實價值就是源于人類內(nèi)在生命的自由和力量。

它們能夠讓人們迸發(fā)出*大的積極性”。很多家長習慣于用物質(zhì)或者外在的獎勵或者懲罰刺激孩子對某一事物建立價值取向，忽略了事物本身的價值。

事物本身的價值才是*可靠的原生動力，不會因為外部刺激存在而存在，也不會因為外部刺激消失而消失。

五、自由的生物學觀點
“自由的概念應到理解為：一切有利于孩子成長的環(huán)境”。自由包括大腦的自由發(fā)展和身體的自由發(fā)展，讓寶寶的大腦不受外部約束和外部刺激的影響，自由的發(fā)展，讓寶寶的身體不因為家長的過渡擔心得到充分的施展，這不就是*有利于孩子成長的環(huán)境嗎？
最后我們總結(jié)一下，蒙臺梭利認為：自由是孩子成長的最重要基礎(chǔ)，教育者應當做好觀察者、引導者的角色，積極引導孩子理解事物本身的意義和價值，摒棄外部刺激，最終達到觸發(fā)孩子自我管理、自我實現(xiàn)的目的。

以上是蒙氏教育的核心思想和理念，什么是蒙氏教育，希望對您的寶寶早教有所幫助。

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