蒙氏教育體系中包含有五大領(lǐng)域

蒙氏教育體系中包含有五大領(lǐng)域，一是日常生活領(lǐng)域、二是感官領(lǐng)域、三是數(shù)學(xué)領(lǐng)域、四是語言領(lǐng)域、五是科學(xué)文化領(lǐng)域，其內(nèi)容博大精深。教師就是圍繞這五大領(lǐng)域進行課程設(shè)計、組織教學(xué)活動的。

一、日常生活領(lǐng)域：

蒙氏教育非常強調(diào)“生活即教育”。通過日常生活領(lǐng)域的各種運動、生活技能的練習(xí)、文明禮貌、行為習(xí)慣等建構(gòu)，以及對周圍人、事、自然的照顧與服務(wù)中，使幼兒學(xué)會自我管理、自我控制、自我保護，為今后身心可以持續(xù)發(fā)展以及學(xué)會生存打下基礎(chǔ)。

日常生活教育包括：生活禮儀、肢體控制、動作協(xié)調(diào)、照顧自己、照顧環(huán)境、食物準(zhǔn)備。

生活禮儀：打招呼、門的開關(guān)、坐下、站立、感謝和道歉、咳嗽、打噴嚏、打哈欠、喝水、用餐、洗手間的使用方法、如何參與和觀看別人工作、如何打斷別人說話、如何取拿危險物品等。

肢體控制：鍛煉肌肉、走線活動、靜寂游戲等；

動作協(xié)調(diào)：抓、倒、擠、舀、敲、夾、轉(zhuǎn)、剪、刺等活動；

照顧自己：使用衣飾框、刷牙、洗臉、梳頭、洗頭、剪指甲、穿脫衣服、穿脫鞋子、洗衣物、燙衣物、縫工等工作、培養(yǎng)照顧自己的能力；

照顧環(huán)境：除灰塵、掃地、刷桌子、擦鏡子、插花、洗葉子、整理環(huán)境等工作

食物準(zhǔn)備：切蘋果、削小黃瓜、剝花生、涂果醬等，讓孩子藉由實際的操作，建立肢體控制的能力，進而肯定自我

所有蒙氏教具、活動的設(shè)計，甚至環(huán)境規(guī)劃都是有系統(tǒng)的，且經(jīng)由科學(xué)的觀察過程產(chǎn)生。

二、感官教育領(lǐng)域

視覺教育引導(dǎo)孩子辨別物體的大小、形狀和顏色；

視覺教具：大小

粉紅塔：能幫助孩子認識大小。

棕色梯：幫助孩子認識高矮。

長棒(紅棒）：可幫助孩子認識長短。

帶插座圓柱體：通過操作孩子學(xué)會區(qū)分大小，高低。

彩色圓柱體：進一步鍛煉對不同尺寸和大小等概念的識別能力；加強比較和辨別相似、相異、對應(yīng)的能力。

視覺教具：形狀

幾何圖櫥：認識不同的幾何形狀。

幾何立體組：培養(yǎng)幼兒對實體的感覺，通過視覺和觸覺的共同作用來掌握立體形狀。

構(gòu)成三角形：通過三角形的拼圖活動，孩子可以明確了解有很多圖形是由數(shù)個三角形組合而成。

視覺教具 / 顏色：

色板：認識不同的顏色，培養(yǎng)視覺觀察能力、分辨顏色的能力和對顏色的美感。

單項式：理解二倍數(shù)的概念，認識簡單倍數(shù)關(guān)系，導(dǎo)入平方概念

二項式：發(fā)展孩子對三度空間的認知和理解，為孩子將來學(xué)習(xí)代數(shù)（a+b)3來做間接的準(zhǔn)備。

三項式：發(fā)展孩子對三度空間的認知和理解，為孩子將來學(xué)習(xí)代數(shù)（a+b+c)3來做間接的準(zhǔn)備。

聽覺教育的重點是使孩子能辨別聲音的強弱、高低和種類；

感官教具-----聽覺篇：

聽覺筒：幫助孩子辨別聲音強弱。

觸覺教育在引導(dǎo)孩子辨別皮膚的溫度感覺、壓覺和實體認識感覺；

感官教具-----觸覺篇：

觸覺教具 / 壓覺

重量板：認識、辨別輕重。孩子戴上眼罩，完全用手去感覺重量的差異。

觸覺教具 / 實物

神秘袋：在蒙氏教室，孩子從“神秘袋”開始了觸覺活動。袋子里裝著不同的物品，通過觸摸來分辨。

味覺教育的重點是用舌頭來感覺不同的味道；

感官教具-----味覺篇：

味覺教具 / 品嘗

味覺瓶：瓶子里裝有不同味道的可食用物品，通過品嘗辨別味道，并學(xué)習(xí)味道語言的表達。

嗅覺教育的內(nèi)容則是用鼻子來嗅聞不同的氣味。

感官教具-----嗅覺篇：

嗅覺教具 / 聞

嗅覺瓶：裝有不同物質(zhì)，可讓孩子學(xué)習(xí)分辨各種物質(zhì)的不同氣味，進而認識新物質(zhì)，并增加新的詞匯。

三、數(shù)學(xué)領(lǐng)域

數(shù)學(xué)領(lǐng)域是蒙氏教育體系中*值得驕傲的部分，也是蒙氏教育的精華。因為蒙特梭利博士原本就是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，蒙氏數(shù)學(xué)博大精深而又淺顯易懂，完全可以成為一個獨立的幼兒教學(xué)體系，蒙氏數(shù)學(xué)的獨特之處在于她把抽象的、近乎枯燥的數(shù)學(xué)模式演變成形象的、具有生命力的操作系統(tǒng)。

四、語言領(lǐng)域

語言教育似乎不是問題，應(yīng)該是中國的強項，但有許多教育方法是急需改變的。特別是學(xué)用結(jié)合的問題，我們的孩子讀了很多書，卻不太會講話，甚至不敢在公共場合說話。我們的孩子認了很多字，卻頭痛寫作文，害怕寫作文。原因何在？往往是由于為學(xué)而學(xué)，缺乏語言、文字方面的大量練習(xí)所致；

第五個領(lǐng)域為科學(xué)文化領(lǐng)域；科學(xué)文化的重要是人盡共知的，中國的家長歷來對孩子學(xué)習(xí)文化都非常重視，但很多家長只是把認字、背詩、做算術(shù)等內(nèi)容當(dāng)作文化來讓孩子學(xué)習(xí)了。這是很偏狹的，科學(xué)文化的含義很廣，尤其要讓孩子從小學(xué)習(xí)歷史、科技、天文、地理等寬泛的知識是很必要的，例如，歷史是一面鏡子，可以照出未來；科學(xué)能讓孩子插上想像力的翅膀等等。孩子從小一定要博學(xué)，博學(xué)就是鑄就生命的寬度，寬度就是樓基。人不能決定生命的長度，但可以決定生命的寬度，科學(xué)文化鑄就孩子生命的寬度。

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